刍议游戏化背景下的自然课程建设研究

安霄

【摘要】大多数孩子都喜欢游戏，这是孩子们的天性，幼儿教育应围绕孩子的兴趣出发，让学生在快乐游戏中收获成长。在幼儿园开设游戏性自然课程可以有效地指导幼儿的教学，实现寓教于乐的教学功能。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，探讨了游戏化背景下的自然课程建设研究，希望能为广大教师同仁提供一点新的教学思路。

【关键词】幼儿  自然  课程建设  游戏  创新

【中图分类号】G612   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0120-02

一、课程游戏化背景下明确幼儿园自然课程建设目标

在幼儿教育中，游戏教学是最重要的教学形式，其在幼儿教育中的应用，主要是为了满足孩子的需求，提高孩子的学习兴趣，从而达到寓教于乐的效果。因此，幼儿教师需要结合游戏教学的目的，明确自然课程建设的目标，使之有效结合、互补，最终达到事半功倍的效果。

（一）充分利用自然资源优势

一方面，在课程游戏化的背景下，幼儿园自然课程建设的目标是充分利用自然资源优势，为幼儿提供良好的学习和游戏体验，让幼儿在学习中享受自然、感受快乐，从而激发孩子的学习兴趣，帮助幼儿在长期的自然课程教学中形成健康、正确的价值观和积极乐观的生活态度。因此，幼儿教师要充分把握自然资源的特点，提取其中的教育元素。例如大自然的奇观会吸引孩子的注意力，开阔眼界;大自然中的花、鸟、鱼、虫则会激发孩子探索奥秘的欲望。幼儿教师需要利用这些优势激发孩子的学习兴趣，并与游戏教学相结合，让自然课程更加有趣。比如在自然课程的教学过程中，幼儿教师可以采取户外游戏的方式开展教学活动，这就要求幼儿教师为孩子选择合适的游戏材料和场地，让孩子们能够亲近自然，在大自然中收获成长[1-2]。

（二）提升幼儿实践体验

幼儿园自然课程建设的目标是更好地提升幼儿的实践体验，从而有效促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿园自然课程与游戏教学相结合的过程中，教师要考虑幼儿的发展需求，关注幼儿的实践经验，采取理论与实践相结合的形式。在实践中，教师可以利用游戏来提高孩子的参与兴趣。比如在自然保护相关课程的教学过程中，老师给孩子们讲解了相关的理论内容后，孩子们就知道大自然是我们的朋友，从而有了一定的保护自然的意识。除此之外，老师可以组织孩子进行“垃圾收集”比赛，把孩子分成幾组来进行垃圾收集与分类的比赛。通过这样的形式可以提高孩子们参与的积极性，同时也符合保护自然的主题。幼儿园老师可以在比赛前对场地进行拍照，然后在比赛结束后对场地进行拍照。课程结束后，将两组照片进行对比，展示给孩子们，让他们感受自己的成就，进一步提高保护自然的责任感。

二、游戏化背景下自然课程建设方法

（一）合理控制时间

幼儿教师要根据教学内容、游戏形式和幼儿的实际情况合理设置游戏时间，严格把控好学习与游戏的时间，同时要合理控制游戏在教育中的比重，真正做到寓教于乐。时间控制对幼儿园自然课程的顺利进行至关重要。如果时间不够，孩子可能无法有效完成所有的游戏，这将大大减少他们的实践经验，严重影响他们对知识的理解。不过，比赛时间不宜过长。如果时间太多，孩子除了游戏之外，还会有更多的时间去玩，这不仅会增加幼儿教师的学科管理负担，还会给游戏过程带来一些安全隐患。因此，幼儿教师必须综合各种因素，合理设置游戏时间[3]。

（二）充分提供资源

幼儿教师要保证游戏自然课程的教学有丰富的自然资源和活动空间。自然资源是指与幼儿自然课程教学相关的自然教育资料，如自然环境中的树木、花卉、溪流、河流、各种农作物、家禽家畜等。这些自然材料是儿童游戏活动中必不可少的教材，可以促进儿童与自然的密切接触，增加儿童多感官的真实体验。活动空间是儿童学习游戏本质课程的重要场所。与其他儿童课程不同，自然生活空间课程包括各种种植区、采摘区和观赏区，以及一些更安全的室外场地。自然资源和活动空间对于基于游戏的自然课程的实施也非常重要，比如幼儿园老师在事先没有充分调查和准备的情况下，指导孩子在郊区挖野菜，加深对草药的了解，但发现郊区没有野菜可挖而导致游戏教学失败，会严重影响孩子的学习积极性。

（三）创新游戏形式

要不断创新和完善自然课程游戏的形式。幼儿教师需要了解幼儿的兴趣爱好，不断创新和完善自然课程游戏的形式。刻板的游戏形式也会导致孩子对学习和参与失去兴趣。因此，幼儿教师需要不断丰富游戏的形式。比如在自然课程游戏中，老师可以让孩子扮演角色，完成简单的田间劳动，感受劳动的快乐;老师也可以让孩子探索自然，培养他们细心的观察和思考能力;同时，我们也可以让孩子画自己脑海中的风景，然后依次请小朋友上台来为我们讲述自己的作品。通过这样的游戏形式，既可以让孩子们更加了解自然，还可以培养他们的语言表达能力[4]。

（四）创立自然角

自然角是幼儿自然课程建设中极其重要的一部分，通过创立自然角可以为孩子提供更广阔的游戏场所，同时也能进一步实现在游戏中学习自然的目的。激发孩子参与学习活动的最佳方式是让他们参与自然角课程计划，亲自参与自然角课程的建设计划，让孩子们为自然角的建设贡献自己的力量并给出建议，让他们在自然角完成后获得更多的满足感和自豪感，从而珍惜参与自然角活动的机会，提高积极性。比如，老师可以在建立自然角之前，询问孩子对应该在哪里种什么植物的意见;老师还可以引导孩子寻找合适的自然转角建筑场地，并最大限度地利用空间满足孩子的种植愿望。我们还应鼓励孩子畅所欲言，说说他们种植的植物品种以及如何种植，并询问他们种植时应该注意什么。

在自然角的管理中，孩子也可以表达自己的观点，从而真正成为自然角的小主人。虽然孩子的身心发展还不是很成熟，还处于启蒙教育阶段，但只要老师给他们正确的引导，让他们有明确的责任感参与到自然角课程的建设中，孩子们的积极性就会大大提高。只有鼓励和支持孩子参与自然角课程计划，孩子才能充分融入课程，让课程成为孩子积极体验的课程。

（五）开展植物养成活动

就自然课程教学来看，和孩子们一起种植物，观察陪伴一株植物的生长既是最好的游戏活动，也是最好的教育资源。植物生长的每一个阶段，从发芽到开花到结果，都是孩子们玩耍和学习的资源。在游戏中教师可以静静地观察他们的行为，聆听他们的语言表述。在这个过程中，我们可以看到孩子的整体收获和成长。我们可以给孩子们随机分发不同植物的种子，在其发芽乃至开花之前孩子们都不会知道这是什么植物。通过这样的方式，可以进一步激发孩子们的探索欲望。为了能够看到自己的植物是什么样子，孩子们会更加努力去对待植物，也会把更多的精力去用来照顾自己所种植的植物。在这个过程中，我们应鼓励孩子们积极做好观察记录。同时还可以在班级内定期组织植物种植交流会，这样孩子们可以就自己的植物情况，自己每天浇多少水，什么时候会把植物放出去晒晒太阳，什么时候要把它搬回屋子里等来和小朋友一起交流。通过植物养成活动，在学习自然知识的同时，也能在班级内掀起一股学习的风潮，让每个孩子都能通过种植植物来感受到自然的魅力，更加亲近自然，达到了幼儿自然课程教育的目的。

三、注重对游戏过程的观察与指导

（一）在游戏过程中观察幼儿

在幼儿进行游戏的过程中，我们首先应该观察幼儿的积极性是否高涨，是否对这个游戏感兴趣，是否能够积极而主动地参加游戏。面对幼儿游戏兴致不高的情况，我们就要去向孩子们了解情况，是游戏的形式他们不感兴趣呢，还是游戏的内容太过无聊呢。在了解学生对于游戏不感兴趣的真正原因后，我们要进一步对游戏的内容以及形式做出调整，要记住游戏教学是要服务于幼儿的，所有游戏的开展都应在尊重幼儿喜乐的前提下来进行。其次，我们要观察孩子们在游戏中是否遇到了什么困难。很多孩子在进行游戏时往往会因为一时的困难而放弃该游戏，甚至会对游戏产生抵触的情绪。教师要做的就是第一时间发现孩子们所面临的困境并及时给予指导，让孩子们能体会到游戏的乐趣所在。通过对幼儿的细心观察，我们可以总结出每个孩子的个体差异性与兴趣爱好，进而针对性的设置游戏[5]。

（二）在游戏过程中对幼儿进行指导

在幼儿园开展游戏活动的过程中，我们其实是比较抗拒过多对孩子的游戏进行干预这一行为的，幼儿本身也很抵触教师强行干预自己的游戏进程。尽管道理如此，但我们对幼儿的游戏并不是采取放任自流的态度，要能结合学生的具体情况来对他们采取针对性的指导。但是教师也不能完全控制游戏的选择，还应充分与幼儿进行沟通，尊重他们的喜好。要做到挑选出来的游戏既能对自然课程建设起到一定的积极作用，又要让孩子们喜欢，让他们能够玩得开心。同时，针对课程建设中的游戏活动，我们应做好对孩子们的评价工作，通过评价与实时反馈，来获悉游戏活动的教学效果。

四、结语

在课程游戏化的背景下，幼儿园自然课程的建设需要将自然资源与游戏有机结合。只有这样，才能为幼儿提供良好的学习氛围，丰富幼兒的实践经验，提高幼儿园自然课程的教学效果。因此，幼儿教师应充分利用自然资源，创新游戏方式，有效实施幼儿园游戏化课程教学，让孩子们真正体会到自然的魅力。

参考文献：

[1]裴庆煜.幼儿园课程游戏化背景下的自然角课程建设研究[J].下一代，2019（2）：131.

[2]陈密.幼儿园课程游戏化建设背景下课堂教学活动的策略研究[J].好家长，2019（34）：153.

[3]晏海婷.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].农家参谋，2020（16）：194.

[4]倪晓叶.刍议课程游戏化背景下幼儿园综合课程的建设与实施[J].生活教育，2019（6）：145-146.

[5]胡丹.幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设探究[J].情感读本，2019（8）：37-38.