“自学·议论·引导”教学法下形成有效的班级管理策略

李志贵

【摘要】随着我国教育的不断进步和发展，在初中阶段，对班主任班级管理的過程提出了新的要求和标准，为了促进教育改革在班级管理过程的落实，班主任需要采取新颖的教学方法和教学理念，为学生提供优良的学习环境和成长环境，在这其中，教师可以利用“自学·议论·引导”的教学方法，对学生进行正向的指导，开展多元化的教学模式和班级活动，促进学生思想体系和价值观念的形成与发展。并且，在这其中，教师还需要根据学生的年龄特点和认知能力来进行活动的开展，让学生能够接受到教师具有针对性的指导与帮助，促进学生的个性化发展。本文将针对如何在“自学·议论·引导”教学法下，形成有效的班级管理这一问题，提出几点相关的建议和策略。

【关键词】“自学·议论·引导”教学法  班主任  班级管理

【基金项目】本文是兰州市2021年“新教育”“情境教育”“自学·议论·引导”三大教育实验项目专项课题《班主任工作方式在“自学·议论·引导”教学法中的改进研究》成果之一，课题号：LZ[2021]SDXH307。

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0027-02

“自学·议论·引导”教学法是一种重要的班级管理方法，其主要包括三个环节：第一部分是独立自学，这部分也是开展教学的最基础部分;第二部分是群体议论，这是三部管理方法的枢纽;第三部分是相机引导，是开展教学活动的前提。班主任在对班子进行管理时，便可以采取这种方式，这种方法能够强调学生在班级中的主体地位，并且也能够促进学生进行自主学习、自主思考。

一、在班级管理中采用“自学·议论·引导”教学法的重要作用

（一）为学生提供正确的学习方向

教师在对班级进行管理时，为学生明确正确的发展方向十分重要。在采取“自学·议论·引导”教学法时，教师需要保证课堂以学生为主体，通过师生或是生生之间的合作学习而实现学生的个性化发展。在过去，教师只是采用讲授式的教学方式，这种方法难以让学生积极地参与到课堂学习过程中，学生的主体地位降低便会导致其学习效率能力得到提升，于是，教师便需要通过“自学·议论·引导”的教学方式，让学生逐渐成为学习过程的主人，使其能够通过自主的学习过程而逐渐找到适合自身的学习思路和学习方法。此外，班主任还需要引导班级中的学生来进行合作学习，通过讨论式的学习过程，帮助学生拓宽自身的学习思路，使其能够学会从多种角度出发来看待学习过程中所出现的问题。教师在引导学生的过程中，需要保证师生关系的平等性和互助性，通过相互激励的方式而得到共同的发展。

（二）让学生形成正确的学习观念

随着新课程改革的不断落实，教师需要不断地更新自身的教育理念和教学方法，使整体的教学过程逐渐实现现代化，以促进学生终身发展为重要目标来开展教学活动，使其通过长期的学习过程，而产生终身学习的欲望和意识。在这其中，采取自学讨论引导的教学方法能够让学生逐渐掌握学习的思路与方法，并不只是将学生局限于学习理论知识这一方面。在落实“自学·议论·引导”教学法时，学生能够从中产生较强的探究意识，根据自己已学习的理论性知识，解决实际生活中所存在的问题，让学生通过真实的实践与应用过程而逐渐认识到学习的重要意义，使其能够逐渐端正自己的学习态度和学习观念。同时，在学生实践与探究的过程中，也能够实现思维品质的优化，让学生积极、踊跃地去克服学习与生活中所出现的问题，不断增强学生的心理素质，使学生能够得到全方位的提升和发展。

二、在班级管理过程中利用“自学·议论·引导”教学法的具体步骤

在进行班级管理的过程中，教师需要采用自学讨论引导教学法，这一教学方法主要包括三个基本的环节：

第一环节是独立思考。在课堂中，教师需要给予学生独立思考的机会和空间。通过自学的过程，拥有更加优良的学习体验，学生通过独立开展学习活动，能够对所学习的内容产生更加深刻的理解和认知。同时，在这其中，教师需要认识到学生自学的方式多种多样，教师需要通过多元化的方法帮助学生掌握更多自主学习的方法和技巧，让学生能够通过多元化的思维方式，而解决学习过程中所遇到的问题。同时，在开展班级活动时，教师也需要给予学生自主反思的机会，让学生能够对自己的行为与想法进行深入的思考，使其能够通过自我反思的过程，而意识到自己的不足之处，让学生逐渐养成严于律己、宽以待人的良好习惯，使其能够通过独立思考的过程而逐渐形成正确、积极的生活态度和学习态度。

第二个环节便是群体讨论。在开展群体讨论的过程中，班主任可以让学生与学生之间成立小组，或是通过互动性较强的教学活动，来增添师生之间的交流与讨论。群体讨论过程是开展合作学习的最基本形式，在整体的讨论过程能够有效实现教育信息的共享，使学生能够相互交流自己的想法与意见。只有良好的沟通，才能够促进班集体的团结互助，使师生之间也能够相互理解，让学生更加配合教师的指导与管理。同时，合作学习的过程，也能够让学生掌握更加丰富的学习思路和学习方法，使其通过有效交流，学会从他人的眼光来看待自己，以此逐渐认识到自己身上的不足之处，使学生能够不断地完善自己的思想体系和行为准则。这种方法能够突破传统教学过程教师单向教学的模式。教师也能够通过学生对学习过程的反馈，而不断地完善自己的教学方案和管理体系，使整体的教育过程更具针对性和个性化，以此便能够促进班级管理有效性的提升。

第三个环节便是相机引导。班主任在授课的过程中，需要通过点拨、解惑、提示和释疑的方式来帮助学生理解所要学习的内容。通过相机引导的这一环节，学生在自学的过程中，便会产生内驱力，使其掌握丰富有效的学习方法，使小组讨论过程更加有序合理。并且，教师也可以在其中创设合适的问题情境，通过任务式的教学方法，让学生完成最终的教学目标。使其通过自己的努力而产生一定的学习效果，这样便能够使其产生较强的成就感和自信心，让学生在接下来的学习过程，也能够产生较大的动力和热情。

三、在“自学·议论·引导”教学法下班主任工作的改进对策

（一）提高班主任的管理能力

在进行班级管理的过程中，班主任需要不断更新自身的教育理念和教育思想，不断突破传统的教育模式和方法。针对学生的实际情况和学习需求，来进行班级活动的设计与开展，在日常管理工作过程中，教师需要将具体的工作项目与学生的学习内容相融合。并且也要将理论性的内容与实践活动相结合。根据新课程改革的具体要求，来进行教育过程的创新。在这一过程中，教师需要对学生的自我约束能力进行一定的训练。教师可以设立班干部，以此来提升学生的自制力。同时，通过班干部的设立，也能够促进学生管理能力和表达能力的提升，这种方式能够在一定程度上减轻教师的管理负担，使学生能够形成较强的责任心和使命感，十分符合“自学·议论·引导”教学法的要求，教师能够在这一过程中，更加及时地了解学生的学习状态和生活状态。同时，教师也可以开展以“自学·议论·引导”教学法为主题的班会活动，让学生积极主动地进行参与，使其通过班会的过程而不断地分享、总结学习方法，让学生通过积极发言，实现学生的全方位提升和发展，使班级管理工作的有效性得以提升。

（二）班主任与任课教师进行积极的联系

在落实“自学·议论·引导”教学法时，作为班主任，需要与其他学科的任课教师进行及时的联系，以一种更加全面的管理方法了解学生的实际学习情况。班主任需要了解学生在各个学科的学习过程，对“自学·议论·引导”教学法的反馈情况。并且，班主任在与各科任教师进行沟通时要根据实际的情况，与各科任教师进行协调工作。并且班主任也需要充分考虑任课教师所提出的建议，比如，在这其中，班主任可以根据科任教师的意见来成立学习小组。在各个学科的课堂中，都由小组长来组织各组成员共同学习知识、讨论问题，使其能够在长期的合作过程中形成良好的学习态度和学习习惯。

（三）班主任要经常与学生家长保持联系

笔者认为，“自学·议论·引导”既是教学法，更是学生的学习方法。它不仅运用在课堂上，也应该渗透在学生学习生活的各个环节。家长是学生的第一任教师，也是学生终生的教师，家长也可以是“自学·议论·引导”教学法的实施者。班主任经常性地进行家访，在家访中指导家长用正确的教育孩子的方法。现在的学生，大多是独生子女，教育问题显得尤为突出，有的家长只知道溺爱孩子，而不知道怎样培养孩子的学习兴趣与学习方法。为了家长配合学校做好学生的教育工作，笔者通过家访，或者请家长到学校，或通过电话、网络等多种渠道与家长沟通，共同探讨如何让学生主动学习，学会学习，形成学力。

四、结束语

本文首先主要讲述了在班级管理过程中采用“自学·议论·引导”教学法的重要作用，其中包括为学生提供正确的学习方向、让学生形成正确的学习观念。之后，本文又讲述了在班级管理过程中，“自学·议论·引导”教学法的具体步骤，主要分为独立思考、群体讨论、相机引导这三方面。最后，本文提出了几点在“自学·议论·引导”教学法下班主任工作的改进对策，主要包括提高班主任的管理能力、班主任与任課教师进行积极的联系、班主任要经常与学生家长保持联系这三方面，希望本文的内容能够对初中班主任提供一些帮助。

参考文献：

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[3]郑超英.浅谈初中班主任班级管理的艺术[J].中学课程辅导（教学研究），2021（1）：112.