小学数学教学方法的多元化探究

关谨力

【摘要】多元化教学方法的应用是小学数学教师改革课堂，创新教学手段的重要表现，其不仅有助于丰富课堂教学内容，延伸课堂教学的深度和广度，同时能最大限度激发小学生的学习兴趣和潜能，使其在不知不觉中爱上数学，培养良好学习习惯，继而推动其数学素养全面发展。本文以小学数学多元化教学的重要性和原则为切入点，重点探寻多元化教学方法的策略，希望能帮助教师更好地创新课堂教学，为小学生学好数学以及打造高效课堂提供参考。

【关键词】小学数学  教学方法  多元化

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0091-02

小学数学教师对课堂教学方法的多元化探究既能丰富数学知识的呈现方式，满足小学生的认知需求，还能降低教与学的难度，让学生在多元化教学环境中汲取数学知识，掌握数学要领，感悟数学精髓，最终为培养和提升其数学素养创造良好条件。因此，教师要以积极的态度来探索和应用多元化教学方法，并结合学生学情，不断调整教学内容，优化教学课堂，提高教学效率，增强教学实效性。

一、小学数学教学方法多元化的必要性和原则

（一）小学数学教学多元化的必要性

发挥多元化教学优势，提高课堂教学实效性是新课改下小学数学教师追求的教学重点之一。多元化教学不仅能更好地提升课堂教学效率，还能真正满足小学生认知需求和兴趣爱好，使其数学思维和逻辑得到有效增长，文化素养全面提升。特别是在讲解抽象复杂的数学知识之时，教师合理运用多元化教学方法还能有效降低教学难度，使学生能更好地汲取数学知识，构建知识体系，树立学习自信心，并从根本上接受并爱上数学学科，为其学好数学、培养数学素养奠定可靠基础。另外，多元化教学方法还有助于提升课堂氛围，真正做到了因材施教，让每一个学生都能得到适合的教育，继而提高课堂教学质量，完成新课改教学任务。

（二）小学数学教学多元化的应用原则

1.灵活运用原则

多元化教学方法虽然形式多样，却也需要教师结合学生学情来有的放矢的开展教学活动，这样才能真正让学生从中体验到多元化教学的好处，才能确保教学效果。同时，小学数学教师还要注意对多元化教学方法的有效解读和灵活运用，这样才能真正实现对教学内容的多方位讲解，才能促进小学生数学思维进一步发展。例如在讲解《小数除法》这节课内容之时，教师若按部就班的讲解小数除法的概念和计算法则，很多小学生都会出现理解困难，运用不理想的现象。而通过对多元化教学方法的应用，如情境教学、生活经验教学、问题情境等，以此来调动学生积极性，打好学习小数除法的铺垫，让学生在教师的循循引导中一步步完成对小数除法计算法则的探索，使其精準掌握小数除法的法则要领，为其学好数学，提高成绩提供帮助。同时，灵活运用多元化教学方法还体现在教师对教学内容的选择上，如本节课中教师可以借助学生熟悉的超市购物情节以及学生喜欢的零食等来完成教学任务，不仅能降低教与学难度，还能更好地发挥多元化教学优势，让师生在互动中完成教学任务，促进教学相长。

2.精心设计原则

对多元化教学方法的应用离不开教师的精心设计，只有精准把握教学内容和学生学情并加以利用融合，才能真正发挥多元化教学的优势，才能实现高质量教学。例如在讲解《分数的意义》一课时，教师首先要对本节课教学内容进行深入研读和探讨，确定教学重点“帮助学生建立单位‘1的概念并理解分数意义”之后，有机选择多元化教学方法中的任一或多个教学方法，将其融合创新，最终形成一个趣味盎然的课堂教学，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受和汲取这些知识点。其次，教师要尊重学生的主体地位，以更多互动、交流机会来为学生创造自主思考、合作探究的条件，如提出问题，让学生自己去思考并在小组合作中分析探讨，最终完成学习任务，实现对其数学能力和综合能力的培养。精心设计多元化教学方法比直接引用效果更佳突出，对学生的引导教育效果也更加明显，小学数学教师以学生学情和能力为参考，以教学内容为基础，不断融合创新多元化教学方法，帮助学生攻克难点，提高学习效率，为打造高效课堂提供有力支持。

二、小学数学教学方法多元化的应用策略

（一）利用多媒体教学法丰富课堂教学方法

多媒体教学是多元化教学方法中应用最广泛、效果最直接明显的一种方法，该方法能有效解决小学生活泼好动、坐不住、注意力不能长时间集中等问题，是小学数学教师提高课堂教学实效性的有力手段之一。例如在讲解《组合图形的面积》这一节课内容之时，教师首先根据本节课内容的教学重点和难点来设计和制作教学课件，并利用网络资源来穿插一些生动有趣能引发小学生好奇心、激发起求知欲的图片或视频，使其在视觉、听觉刺激下提高注意力，增强学习效率。同时，教师在播放课件过程中也无形地展示了数学知识的魅力，让学生在不知不觉中汲取并消化教学知识，完成学习任务，提高学习热情和自信心，最终为其学好数学、增强教学质量提供有效助力。多媒体课件可以永久保存，学生通过课后复习回放的方式可以巩固知识点，增强对不懂部分的二次学习，最终达到巩固知识、提高学习成绩的效果。另外，多媒体教学方法的方式多样，如微课短视频、STEAM、翻转课堂等，这些都可以有机融合到教学活动中，实现对本堂课的有效讲解。例如教师在制作微课短视频之时，可以以本节课教学内容为中心向外延伸，并有机串联以往的知识点形成一个“知识树”，将与之相关的图形，如长方形、正方形、三角形等图形及其面积计算公式等内容纳入其中。之后录制成一个完整的视频，并将其分割成几个带有相应标题的小视频上传到学校学习平台或学生微信群。这样既能有效保证知识点的完整性，还能避免长时间学习导致小学生产生厌烦情绪、注意力不集中，同时，这种短小、趣味的视频还能提升学生学习兴趣，降低学习难度，使其逐渐养成“课前看微课预习、课上认真听讲、课后看微课复习巩固”的好习惯。授课过程中，小学数学教师还可以借助翻转课堂、STEAM来强化微课教学的效果，让学生看待数学学习的态度发生转变，使其逐渐打破学科界限，形成系统化、融合性探索思维，提升其自主探索和学习的能力。

（二）利用情境教学法提升教学效率

良好的教学情境有助于提升小学生理解力和领悟力，使其在寓教于乐的环境中感受数学魅力，激发求知欲和探索欲，最终达到将数学知识灵活运用于生活，深化自身对数学知识的理解和引用的效果。例如在《确定位置》一课的教学活动中，教师设置这样的情境：六一儿童节快要到了，学校打算带领学生去动物园玩。为了同学们不迷路，老师特意提前找来了动物园的平面分布图，和大家一起来确定一下动物们的“位置”。首先，我们来看看大老虎的位置在哪里……教师利用小学生喜欢的动物园来创设游玩情境，调动学生的积极性，使其产生愉悦感，然后再通过大家喜欢的动物来一步步引导学生去探索动物的“位置”，完成教学任务。活跃课堂气氛之后，教师再通过问题来引导学生思考，如“熊猫馆在大老虎的什么方向”“长颈鹿在大老虎的什么位置”“如何区分东北、东南”。通过这些问题来引发学生思考和质疑，增强学生的求知欲和探索动力，使其自然而然地加深对位置概念的理解。这样循序渐进的引导有水到渠成之效，不僅能让学生乐于学习数学，同时还能拓展其知识面，提高其对数学与生活关系的理解，继而实现对课本知识的生活化运用，提高其学以致用的能力。

（三）利用合作学习教学法提高教学效果

作为极具创意的教学方法，小组合作学习探究法也是不可多得的教学方法之一，其能有效发挥小组成员个人及团体的作用，使其在互动、互助中提升学生思维、能力和合作精神，为其树立终身学习、培养良好品格奠定基础。例如在带领学生学习《比的认识》这一课时，教师可以先将学生按照学情或其他因素分成若干合理的小组，并设计几个需要探讨的教学内容，让学生以小组为单位展开交流互动。期间，教师可以借助问题情境的方法来引导学生思考比的概念以及生活中比的存在，发挥学生的长处，使其齐心协力为同一目标共同努力。在这个过程中，学生互帮互助，不断探索教师提出的问题，既对其认清自我能力、提高其学习水平有帮助，也对培养小学生合作精神、团队荣誉感和自信心，促进其进步和内心健康发展大有裨益。教师以引导者的身份从旁辅助、细心引导，也会产生事半功倍的效果，为学生日后学好数学、接触更深层次的知识打下牢固基础。

（四）利用生活化教学法来完善教学方法

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理论，主张将生活与教育融为一体。小学数学教师在探究多元化教学方法之时可以参考此理论，以生活化教学方法来完善教学方法，提高教学实效性，这对培养学生数学素养、打造高效教学课堂有很大的积极影响。例如在讲解《分数混合运算》时，教师既可以参考教材中的案例，也可以直接引用生活中的案例，如买东西。教师以学生熟知的生活场景来展开教学活动，引导学生在回顾生活经历的同时来提高其对生活化数学知识应用的理解，继而为其掌握知识要点，构建知识体系、实现数学知识应用能力的锻炼提供理论支持。

三、结语

多元化教学方法的探究和应用更利于激发学生学习数学的热情，对提高学习效果、增强课堂教学实效性也大有裨益。小学数学教师以现有学情为基础，不断更新教学理念、创新教学方法、反思总结教学经验，让学生在喜闻乐见的教学方法中完成对知识的汲取和消化，最终达到培养学生良好数学素养、提高其自主学习能力的效果，推动其全面综合发展。

参考文献：

[1]李惠红.小学数学教学方法多元化研究[J].启迪与智慧（中），2021（9）：38.

[2]王骏.小学数学教学方法的多元化分析[J].华夏教师，2020（8）：64-65.