基于核心素养的小学体育育人价值及策略研究

王生珍

【摘要】随着“新课改”的进一步推进和发展，小学体育在小学教学阶段的地位越来越重要。如何基于核心素養进行小学体育的教学，成为了新的教学热点。因此，本文简明扼要地介绍了基于核心素养的小学体育的育人价值，依据具体举例提出了相关基于核心素养的小学体育育人的具体意见和策略。

【关键词】核心素养  小学体育  策略研究  育人价值

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0154-02

传统的小学教学模式中，体育的教学地位处于劣势。无论学校，还是家长，甚至是学生自身都对于体育的不太重视，一味追求学科成绩的提升。但是随着国家对于素质教育在小学学校中的不断推进和深入，大众重新认识到了体育对于小学生的全面协调发展的重要性。因此，研究基于核心素养的小学体育育人价值以及策略，是紧跟社会发展的角度，更好提升小学生的综合素质水平。

一、基于核心素养的小学体育育人价值

（一）保证小学生身体的健康成长

保证小学生身体的健康成长，是基于核心素养的小学体育育人价值之一。小学体育课程的设置，最主要的目的就是提高小学生的身体素养，保证小学生身心健康的协调发展。而只有保证小学生有一个强健的体魄，才能保障对其他学科的学习。健康的身体，是一切美好生活追求的最根本基础。若是没有健康的身体，一切成绩将变得没有任何意义。所以，小学体育课程的设置，可以提高小学生的身体素质，增强抵抗疾病的防疫能力，从而保证小学生身心的全面协调发展和成长。

（二）促进小学生综合素质的提升

促进小学生综合素质的提升，是基于核心素养的小学体育育人价值之一。全面促进“德、智、体、美、劳”的协调发展，是国家教育方针所提出的要求，“体”育在教学中的地位不言而喻。国家对于综合素质型人才的需求也加大，“体”育的迫切性自是当然。学校要根据小学生的身心发展规律，逐步提升小学生的综合素质。

（三）增加小学生的休闲娱乐乐趣

增加小学生的休闲娱乐乐趣，是基于核心素养的小学体育育人价值之一。体育课程大多是课外教学活动，可以有效地缓解小学生进行学科学习之后的疲劳感，使小学生从体育运动中获取乐趣和享受，促进小学生心理层面的放松。对于下一阶段的教学任务的学习，更容易集中注意力和精力。体育学习和学科学习，是互相利用、互相促进的关系。

二、基于核心素养的小学体育育人的具体策略

（一）加强对小学体育课的重视

教育工作人员加强对小学体育课的重视，是针对小学体育核心素养的提升的必要前提。要想要提升小学体育核心素养，就必须认识到加强小学体育课重视的必要性，尤其是学校管理层对于小学体育的正确认识。对于小学体育的正确认识包含两个层面：第一，认识到小学体育对于小学生强身健体的重要影响，以及对于建设“体育中国”的伟大复兴梦的积极作用。第二，认识到小学体育不仅是“跑步、跳绳、排球”等一系列锻炼身体的活动，还有一些体育理论知识的普及和科学锻炼知识的教学等等。真正地对小学体育有着正确且重要的认识，有益于锻炼小学生的身心发展素质，培养小学生的体育核心素养，把建设“体育中国”真正落实在小学体育教学环节中的各个方面，对“体育大国”“体育强国”的建设有着一定程度上的积极作用。

首先，学校领导管理层教育人员，要加强对于国家相关小学体育建设的政策和方针的理解，正确把握文件内容，认识到小学体育的在小学教学阶段中的重要地位。更好地在学校实际教学中把小学体育的建设贯彻落实，锻炼小学生的身体素质，保障小学生的身体健康成长，从而针对小学体育的核心素养进行一定的提升和发展。其次，小学体育教师要正确认识到体育不仅仅是“跑、跳、蹦”的体育锻炼，也要重视对小学生理论知识的教学。并且，小学体育理论知识，在小学体育的教学中占有至关重要的地位。对小学体育理论知识的深入掌握，可以避免小学生在体育课活动的时候，因为没有掌握动作要领，错误运动而造成持续性的、不可挽回的身体伤害。还可以培养小学生坚持运动的健康理念，对小学生今后健康生活也起到积极地作用。最后，学校可以加强对小学体育重要性的宣传工作。营造良好的体育教学氛围，使得学生更好地认识和理解小学体育在小学教学阶段的重要地位，从而消除学生对于体育运动的抵触心理，更好地加强小学体育中核心素养的培养，有利于小学生的全面的、健康的、协调的成长和发展。

（二）创设有趣的游戏教学情景

教师创设有趣的游戏教学情景，是在实际课堂教学中提升小学生相关体育核心素养水平的重要组成。教师在实际体育课堂中，创设有趣、生动、活泼、形象的教学情景，增加小学生对于小学体育的参与度，提高小学生体育课的上课积极性。创设有趣的游戏教学情景，可以化“枯燥乏味的跑步时间”为“生动有趣的游戏时间”，帮助小学生更好地锻炼身体素质，更好地培养小学生的运动实践能力。但是，要把握好游戏情景的尺寸问题和学生受伤的问题。尺度把握要适当，避免过于高强度的体育运动，从而造成小学生的身体不适的情况。尽最大可能地避免学生在游戏中的受伤问题，但也要随时做好学生受伤后相应的准备工作，从而避免小学生出现更大的身体伤害问题。综上所述，生动有趣的游戏教学情景的创设，把握教学情景中的各种细节问题和准备工作，对于提升小学生针对体育中核心素养水平发挥着重要作用。

第一，教师对于游戏教学情景的设计，要认真把握其中核心价值观的体现。小学体育不仅仅只是关于体育的教学，还应该在小学体育教学中潜移默化地渗透优秀的价值观和道德观，从而更好地提升小学生的核心素养。例如，对于一些正面人物的角色设计，要让学生从中更好地体会那些“伟大、光明、正面”人物的艰辛和不易。在达到锻炼小学生身体素质目的的同时，对小学生正确价值观和道德观的树立起到潜移默化、积极向上的影响。第二，教师要避免在教学情境活动中发生危险，设计适合小学生身心发展规律的活动。小学体育课活动，是在小学教学阶段中最容易发生危险的课程。所以，小学体育教师对于游戏环节的设置一定要更加谨慎和小心，避免学生之间因好胜心太强出现冲突，或者是游戏活动过于激烈而造成身体受伤等等问题。第三，要在体育课堂的教学过程中深入贯彻游戏教学情景，并不仅仅是课堂开始的情景设计，而是要深入整个体育课堂，使得游戏教学情景的应用更加灵动自然，加深小学生参与深度。上述所言，游戏教学情景的设计，非常适合小学阶段的体育课程，大大提升小学生参与体育课堂的积极性，培养小学生的针对体育的核心素养。

（三）完善体育多元化评价机制

创建和完善小学体育的多元化评价机制和体系，是培养针对小学体育的核心素养的重要因素。注重关于小学体育的多元化评价机制和体系，对小学生的体育运动表现提出针对性、全方位、多角度、鼓励性、多元化的评价，增强小学生参与体育运动的自信心，消除大部分小学生对于体育运动的抵触心理。教师善用鼓励性的多元化评价，也有益于培养小学生锻炼身体的健康意识和习惯，提升小学生体育核心素养的培养力度。教师对于小学生体育课堂中的正面行为，要多多用鼓励性的语言对小学生进行评价，有利于小学生保持正面行为。相反，对于小学生在小学体育课堂中的负面表现，要及时用批评性的语言，来减少小学负面行为的出现。结合上述所言，建设和完善小学体育多元化评价机制和体系，教师要用多元化的评价对学生在小学体育课堂中的表现进行引导，有益于培养小学生健康、正确的体育运动行为，更高效地培养小学生针对体育的核心素养。

针对多元化评价机制和体系的实际应用，教师要善于把握小学体育课堂中的教育时机，更加及时、高效地对小学生进行正确引导，有利于在小学体育的教学过程中潜移默化地影响小学生的体育运动行为，无形中更会培养小学生的体育核心素养。因此，一方面，教师要在日常的小学体育教学过程中，善于利用用鼓励性的评价。例如，“再坚持一下，太棒了”“你真棒，要是再努力一下就会更加优秀”“真不知道你的体育能力这么厉害，难道是平常没有机会展示吗？”等等。这些鼓励性的语言都可以增强小学生参与体育互动的自信，加强小学生参与体育运动的兴趣和热情。也会促进小学生在小学体育课堂上的正面行为，有利于小学体育教学任务的展开。另一方面，教师也要使用适当的批评性语言，来对于小学生的不良行为进行引导和改正工作。例如，“我相信你不是一个坏孩子，只要稍微注意一下，你也优秀的”“不努力一下怎么发现另一个自己的潜能”等等。虽然是批评性的语言，但是仍然要包含鼓励的成分。因为对于小学生的年龄阶段而言，过于严厉的批评很有可能不会对小学生的负面行为起到有效的制止作用。反而，會引发小学生对于负面行为的不正确认识，从而不利于小学体育教学任务的展开。综上所述，小学体育教师要善于利用语言的艺术，对小学生在体育课堂中的各类运动行为进行及时正确的引导，才能更加有效地提升小学体育中的核心素养水平。

三、结语

总而言之，提升针对小学体育的核心素养水平，需要多角度、全方位的工作：加强对小学体育课的重视，正确认识小学体育在教学中的重要地位;创设有趣的游戏教学情景，增强小学生对于体育运动的参与度;完善体育多元化评价机制，培育小学生的锻炼身体的习惯等等。这一系列的举措更加有利于提升小学体育中的核心素养，希望对相关的一些教育工作人员提供一定程度的帮助。

参考文献：

[1]范美玲.基于核心素养视角的小学体育教学有效性策略分析[J].体育风尚，2019（2）：208-208.

[2]杨清风.基于核心素养的小学体育育人价值及策略研究[J].体育教学，2020（8）：10-12.