中考体育背景下应该如何开展初中体育教学

陈晨枫

【摘要】近几年来，福州市中考体育政策已在不断调整与改革中逐渐适应中学生身心发展需求及个性化体育培养，考试分值增大，考试项目增加，学生对自己学习兴趣也有了更多的选择，这足以看出国家政策对学生全面发展的重视。但就体育教学现状而言，福州市体育中考改革实施情况仍旧与预期差距较大，部分学校的教学目的功利性致使中考体育改革的初衷发生变化。针对于此现状，本文在立足福州市中考体育相关改革政策出发，深入分析当下初中体育课程现存问题，并提出相关优化策略。

【关键词】中考体育  中考改革  课程策略

【基金項目】本文系平潭综合实验区区级课题“中考体育对初中体育教学的影响研究”（课题编号：pt202041）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0163-02

自2019年福建全省开始实施体育中考改革以来，体育成绩在中考总成绩中的占比越来越大，到2021年，全省已将体育分值统一设定为40分，与此同时，考试项目也增多了，这很大程度上体现了政府及社会各界越来越重视体育教育对青少年健康发展的重要性。

一、福州市中考体育改革概述

福州市中考体育主要在三个方面发生了变化，在考试项目层面，由过去的“1+2”制转变成如今的“1+1+2”制，三大球从其他项目中独立出来成为单独的选考项，学生的考试项目选择更加多元化;在分值方面，福州市过去施行登记制度，根据学生体测成绩分为A、B、C、D四个等级，中考体育成绩仅对学生报考学校产生较大影响，而不并入中考总分之中，经过改革后，福州市施行实分制，分值由过去的30分增加至40分，分值占比拉大;在考试项目方面，中考体育的项目数量增多，除了必选项之外，还包括抽考类运球绕杆往返以及两项抽选考项，在跑、跳、投各类基础体育训练方面均体现了不同程度的重视。这些层面的改革说明教育行政部门不仅重视学生的体育兴趣，更重视学生运动素质的提高。

二、当下初中体育课程教学实际现状

尽管中考体育在多方面施行了变革，但仍旧有部分学校在教学实施上与政策有较大偏差，尤其是偏远地区的教学现状更是堪忧。例如抽选体测的球类运动中，不少学生基础不扎实甚至零基础，偏远地区的学生更是受限于教师的教学水平、匮乏的体育设施以及较少的课堂训练。其次，面临中考背景的学生学业课业压力也较大，基础薄弱的学生很难抽出更多的时间参与体育训练。除了体育课常常需要让给公共课以外，学生的课外时间也很少用于体育锻炼，在中考体测项目增多且又是随机抽考的现状下，学生的体测成绩更难以进一步提高。

除了外在条件影响之外，学生的主观能动性也极大地影响了学生中考体育的发挥。体育训练是一种长期的运动活动，但初中一二年级学生对中考体育重视度不够，多数学生只有在即将考试之前会多加训练，平时学生、家长甚至部分体育老师对体育课程都不够重视，导致平时学生上课不积极，主动性不高，学生平时体育课练习动作不够规范等问题频繁出现。当然，体育课程目标与中考体育目标相偏离问题也需要引起教师注意，部分学校为了提高学生中考成绩，错误地将体育课堂教学理解成中考测试项目训练教学，将中考体育考试项目完全当成平时教学内容来看，偏离了体育学科提升学生身体素质，加强学生全面发展的教学目标。

三、初中体育课程的开展策略

为了改变当前中考体育教学现状，促进体育中考价值引导，本文针对于以上问题提出了若干初中体育课程开展策略，以期推进中考体育改革纵深发展。

（一）中考体育的目标与体育课程目标一致

由于我省中考体制性特点，体育教学难以避免落入应试教育的窠臼，尤其是当中考体育成绩实行实分制以来，中考体育成绩更容易偏功利性，使得原本意图增加学生体育兴趣的考试项目变得越发单一化，重复地训练考试项目也给学生增加了很多应试压力。为此，初中体育教学应该加强教师教学观的改变，丰富课堂教学和过程评价，例如在中考体育项目之外开展其他体育活动，支持学生自主选择喜欢的自选项目并开展分班制教学，一方面既可以满足学生兴趣，又能对学生进行深入训练，极大地促进了教学效率的提升。除此之外，体育教师也应将中考体育的核心目标要求作为学生的课程教学目标要求，引导学生树立正确的学习观。

（二）优化课程内容，实现与中考考核项目的协同

在初中体育课程教学过程中发现，目前多数学校体育教学都存在将中考体育项目当成主要课程内容，教学内容单一化趋势越来越明显，而对于体育运动能力较为薄弱的学生来说，开展其他教学内容无疑又是一种负担，如运动基础不扎实，不具备较难运动的能力，尤其是对于女生群体而言球类更是从零基础起步。这些课程内容的开展不仅难度较大，即便学生反复训练也不一定能达到预期效果，极大挫伤了学生的运动积极性。为此，体育教师应结合学生运动能力的可接受性、可完成度开展循序渐进的体能训练，如加强学生体育基本功的训练，加大技术性指导等。

此外，各学段体育课程内容并没有明显的分化，有很多课程内容低学段学过的高学段依旧在学，如田径，体操等，较少注重对学生体能技能发展的需求。在此种情况下教师也应适当根据初中体育要求制定新的标准，教授新技术与新能力，使学生在学习过程中得到不断提升。

（三）创新运动模式，提升训练效果

在中考体育改革的大背景下，传统的体育教学已经难以满足中考体育的要求，创新运动模式已经成了大多数体育老师的关注点。在过去，学生的体育教学多数为教师主导，集体教学为主，学生的自主性很难发挥，部分学生的身体素质差异也难以更进一步提高学习效率。为此，教师应该根据学生情况因材施教，实行小组制，支持学生互帮互助分享经验，或根据学生自身情况为其推荐更适合的运动。对于部分难以提高教学效果的学生，教师应当制定针对性训练，用其他运动技巧弥补学生弱项。而为了适应中考体育改革，体育教师也应该加大体育教学方法创新，使过去应试教学转变成实用化教学，提高体育教学课堂的开放性与综合性，进一步促进体育教学改革。

（四）加强师资培训，强化备考的中坚力量

中考体育改革是中学体育教学最为重要的一次大变革，要求所有体育教师更加注重学生的身心发展。在过去的教学体制中，中考体育并没有太多的选择性，体育老师也常常犯态度问题，不够注重学生的日常训练，体育技巧和练习方法也没有得到及时有效的补充，这些都对学生的长远发展产生了较大的负面影响。

为此，体育教师应当对初中体育教学给予足够的重视，充分发挥教师的指导作用，积极转变教学观念，提高教学水平，以此来满足中考体育改革的目标需求，除此之外，还应积极促进教学方法的改善，尤其是在面对当下中考体育成绩并入中考总成绩的大形势下，体育对学生的综合素质评价产生了更大的作用，教师不仅需要让家长、学生意识到体育教学的重要性，更要积极促进上课态度，教研能力的提升，如开展研讨会，与其他教师交换经验等。

（五）发展课后体育，营造积极的备考氛围

由于当下低年段学生不够重视体育锻炼，而高年段学生多数都在专攻文化课，体育训练时间常常不足，使得体育课常成为临时抱佛脚的体能训练。中考体育想拿到高分难度比较大，但面对此种现状，学生唯有经过长期刻苦训练才能有较多的回报。然而，多数班级在开展中考体育训练课程时，一般情况下一周仅有一节，除长跑以外其他项目很难开展训练，多数体育项目需要学生利用课后时间。为此，教师应当充分调动学生积极性，如通过线上指导、为学生提供课后训练设备以及组织体育兴趣小组等鼓励学生抽时间参加课外锻炼活动，利用课余时间加强体育锻炼，如此一来，不仅能让学生拥有更多的锻炼时间，还能培养学生体育锻炼的意识。

（六）完善体育設施，构建良好的备考环境

在实际教学中发现，目前福州市体育设施尽管相对于其他地区较为完善，但新的中考体育政策下来之后，多所学校的体育教学器材不能满足课堂教学需要，如球类数量少，常常需要多个学生轮流用球，场地不够用等情况。所以，要改变此种情况，学校相关管理部门应当加大体育经费的投入，增加体育锻炼资金，规划运动场地并建设相关体育活动场所。除此之外，学校也应合理安排各年级上课时间，实行错峰教学，最大限度利用体育教学设备。当然，适当延长体育馆开放时间，增加学生运动机会等措施也能够最大程度弥补学校运动场地不足的缺陷。

中考体育改革是福州市重要的教育改革措施，其不仅打破了过去体育成绩不够重视的局面，还极大地满足了学生对体育运动项目多样化的需求，促进了学生全面发展的需要。然而在实际教学中，政策始终与实际教学有偏差，体育教师不仅需要严格把握改革契机，还应将理论与实际相结合，创新发展与综合素质提升相结合，鼓励学生要主动学习，积极开发自己的运动优势与体育兴趣。适逢中考体育改革新局面，教师更应该摆正传统体育教学的应试之风，让学生意识到体育是一门重要的学科，在引导学生端正态度的同时，也应帮助学生掌握中考体育项目中各种运动技巧，确保学生不仅能快乐学习，更能在学习中获得优异成绩。

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