幼儿园数学游戏开展现状研究与思考

【摘要】幼儿园作为启蒙教育，对幼儿的终生发展存在较大的影响，幼儿园阶段学习内容简单，旨在培养幼儿学习兴趣、思维方式。尤其是幼儿园数学能力、数学思维的培养在很大程度上影响学生今后小学、中学阶段数学学习兴趣与成效，其重要性不言而喻。幼儿园数学游戏的开展，对于培养学生数学兴趣、能力和思维具有直接促进作用。本文重点探讨幼儿园数学游戏的开展相关问题。

【关键词】幼儿园教育  数学游戏  开展现状  研究  思考

【课题项目】SPOC混合式教学模式在高专“学前儿童游戏”课程中的应用研究 （课题编号：2021-JSJYYB-137）。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0141-02

幼儿天性自由、浪漫，喜欢游戏，游戏也是幼儿认识周边事物、获取知识的主要途径。在幼儿园教学过程中，通过游戏可为学生营造良好的学习氛围，持续幼儿学习注意力、兴趣。游戏，尤其是数学游戏在幼儿综合能力素养的发展和提升中占据较大的比重。

一、幼儿园数学游戏开展现状

随着“人才强国”战略的实施，社会各界纷纷高度重视教育，尤其是幼儿教育，幼师们也开始响应教育改革的号召，充分尊重幼儿的教学主体地位，注重为幼儿创设健康、轻松愉悦的学习氛围，游戏教学法应运而生，特别是数学游戏优点很多，能够拉近师生之间的距离，帮助幼师更好地了解幼儿，真正做到因材施教，数学游戏教学法在我国各地区幼儿园教育中的应用达到100%。但从具体教学实践来看，仍然有很多幼师没有意识到数学游戏教学法的重要性，在运用的过程中形式大过内容，具体存在以下几点问题：首先，幼师在设置游戏时，多过分关注游戏的外在刺激，缺乏满足幼儿的内在需求，使得数学游戏教学法在幼儿园教育中的应用形式大过内容。其次，不少幼师在开展数学游戏时，非常强调活动教育目标的实现，但忽视了幼儿的实际需求、个性化差异等因素，使得在运用数学游戏时形式过于单一、陈旧、落后，且与幼儿园教育内容脱节严重。

二、幼儿园数学游戏开展具体对策

（一）在文化类课程教学中运用数学游戏

幼儿阶段文化课程内容枯燥乏味、陈旧单调，若采用传统“灌输式”理论教学模式，内容讲解沉闷、死板，幼儿被动接受知识，难以持续集中课堂注意力，更无法理解、掌握幼师所讲的内容，极易产生厌烦、抵触情绪。基于此，幼师应转变教学理念，结合实际教学内容引进生活中幼儿熟悉的数学游戏，让幼儿进行角色扮演，进而理解和掌握文化知识。如在讲解“加减法”章节知识点时，幼师应事先准备一些印有人民币金额的卡片发给幼儿，不同的卡片上有不同的面值，让幼儿自己计算手中握有的卡片的具体金额。再给教室内现有的小玩具、文具等标上价格，让幼儿在自己手中选出对应金额的卡片去换取玩具。如此一来，幼儿为了拿到想要的玩具，会利用手中卡片去进行加减计算，有利于为幼儿创设真实的教学情境，大大提高了文化课程教学趣味性，激发幼儿学习兴趣与热情的同时，也能培养幼儿良好的知识应用能力、数学思维能力。

（二）在体育类课程教学中运用数学游戏

体育课程是幼儿园的必学课程，对幼儿的智力发育、身心健康发展具有较大的促进作用。在体育类课程教学中渗透数学游戏，能够增强幼儿对数学知识的感知能力、学习能力。如在每次体育课之前，幼师组织幼儿按照身高进行排队，排队后再进行報数，根据报数顺序开展投篮游戏，让幼儿学习查数知识的同时，也能对这些数字产生深刻印象。再将班级幼儿均分成若干小组，记录每组投篮情况，每名幼儿每投中一球计1分，如此不仅能加强加减法锻炼，还能培养幼儿手脑并用能力，并能形成良性竞争氛围，将抽象、晦涩难懂的数学知识具体化、形象化，大大提高了幼儿阶段教育质量与水平。但是，在体育课上运用数学游戏的同时，要着重强调安全，避免出现各种安全事故。

（三）在艺术类课程教学中运用数学游戏

幼儿年龄小、社会阅历浅，以形象思维为主，缺乏抽象思维意识与能力，艺术课程是幼儿园必修且非常重要的课程之一，它能将抽象、晦涩的知识形象化、直观化，旨在培养幼儿丰富的想象力、创造性思维能力，引导幼儿通过创作艺术作品来表达自己的观点。在艺术类课程教学中渗透数学游戏，有利于引导幼儿充分发挥主观能动性，彰显幼儿的教育主体地位。如在开展美术教学时，幼师带领幼儿将0～9这10个数字随意顺序列出，再将动植物等形象化的图片制作成精美的贴纸，让幼儿发挥自己的想象在这些贴纸上涂不同的颜色，再把相应、相似的贴纸贴到具体数字上。如将印有小鸭子的贴纸发给幼儿，让他们根据自己的喜好进行涂色，有的幼儿涂了红色、有的涂了黄色;将印有小蝌蚪的贴纸发给幼儿，让他们自愿涂成自己喜欢的颜色，然后贴在数字6的位置上;再把印有麻花的贴纸发给幼儿，让幼儿涂好颜色贴在数字8的位置上。幼师要注重引导、鼓励，尊重幼儿的兴趣爱好，全程让幼儿自己去动手涂色、张贴，如此一来，不仅能够让幼儿认全0～9这10个数字，还能激发幼儿对学习的兴趣与热情，更能培养幼儿手脑并用的能力。但是，这类美术课程多注重实际操作，而幼儿年龄小、动手能力比较差，所以在进行游戏的过程中，要让幼儿远离剪刀这些工具，防止出现危险。

（四）创新数学游戏开展形式

第一，开展益智类游戏活动。相比传统模式下的幼儿园，如今的幼儿园不再是简单的托儿所，其肩负着启蒙教育的职责。在幼儿园教育过程中积极开展益智类数学游戏不仅能引导幼儿发散思维，还能调动幼儿学习积极性、主动性，培养独立思考、逻辑思维能力。如，幼师结合教学实际情况组织“开火车”的游戏，幼师将教师内的椅子排成4排，标明火车1号、火车2号、火车3号、火车4号，再给每个幼儿一张标明了座位号的火车票，且每个火车上的椅子也有相对应的座位号。幼师播放背景音乐，让幼儿围绕四列火车转圈跑，一旦音乐停止，幼儿迅速找到自己的座位坐上，当幼儿坐定以后，幼师马上充当检票员的角色，逐个核对幼儿的车票与座位号是否对应。这类益智游戏的开展，不仅能增强幼儿对0～9这10个数字的认知能力，还能引导幼儿理顺不同数字间的逻辑关系，如此大大提高了幼儿园教育趣味性的同时，也能提高教育质量与水平，为幼儿的全面发展夯实基础。

第二，开展情节类游戏活动。这类数学游戏就是在游戏中融入具体的故事情节，为幼儿创设良好的故事情境，进而使幼儿能够全身心投入其中。如，幼师可组织开展“动物园捉迷藏”活动，幼师先准备10座玩具房屋，并在每个房租上标上0～9的号码，再把小猫、小狗、大象等9种不同小动物模型放进房子内。接着幼师说出小动物的名字，让幼儿说出该动物所在的房间号，该游戏对幼儿认数、数数练习有很大的帮助。又如，幼师组织开展“小蚂蚁找妈妈”的游戏，幼师在班级所有幼儿身上张贴不同的号码牌，再给他们戴上小蚂蚁的帽子，幼师戴上蚂蚁妈妈的帽子，幼师说出几号小蚂蚁找到妈妈了，那么戴有该号码牌的蚂蚁就可以跑过来抱住幼师，说明自己找到妈妈了。如此不仅能提高教学趣味性，还能有效拉近师生之间的关系、训练幼儿的快速反应能力，引导幼儿全身心投入学习中去。

第三，开展动手实操类游戏。幼儿对万事万物充满好奇心，且动手欲望非常强，幼儿时期都喜欢自己穿衣吃饭、自己走路看书，在幼儿园阶段也喜欢自己动手操作。基于此，幼师应尊重幼儿的天性，并发挥他们的长处，在各种实操游戏中引导幼儿掌握知识、培养技能。如，幼师在准备三角形、长方形、正方形、圆形等各种不同形状的积木，再告知幼儿不同积木的形状，让幼儿充分发挥自己的想象力，利用现有的积木去搭建自己想要的物品，在幼兒搭建好以后，幼师要注重与幼儿交流，详细询问他们所搭物品的名称、所用的积木种类和数量、成形的物品意义和用途等等内容，引导幼儿在自己搭建、回答问题的过程中对这些几何图形的概念、形状、特征等树立初步的认知，如此还有利于培养幼儿良好的语言表达能力、手脑并用能力，进而能够将抽象、晦涩难懂的数学知识简单化、直观化，最终掌握数学知识与技能。

三、结束语

综上所述，随着我国教育体制的深入改革，幼儿园教育的重要性越来越突出。当前，幼师要想让幼儿更自愿、愉快的学习知识，就应结合幼儿好动的天性来开展游戏化教学。正确认识到游戏化教学的意义、分析教学现状和存在的问题，并注重在文化类、体育类和益智类等不同课程中渗透游戏化教学活动，注重开展益智类、情节类和动手实操类等不同形式的游戏活动，在引导幼儿掌握知识的同时，也能实现健康、可持续发展。

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作者简介：

孙平利（1981年3月-）， 女，汉族，河南郑州人，理学硕士，高校讲师，研究方向：应用数学，数学教育。