创意写作与非构思写作在行文方法上的比较

蔡庸礼 陈玉群

内容摘要：创意写作与非构思写作在行文方法上有同有异。文章把创意写作的“拼贴”与“重复”和非构思写作的“赋形思维”进行比较，把创意写作中的逻辑思维和非构思写作中的路径思维进行比较，以期二者优势互补，为大中学校写作教学提供新思路。

关键词：创意写作 非构思写作 行文方法

诞生于美国爱荷华大学的创意写作已有近百年的历史，在西方的影响很大。而诞生于中国的“非构思写作”只有二十多年，在当代写作学研究上占有重要地位。在行文方法上，创意写作提及较少，而非构思写作则有系统的论述。下面将对其进行比较分析。

一.“拼贴”、“重复”与“赋形思维”

“拼贴”和“重复”是创意写作提出的行文方法。

“拼贴”主要是从行文结构上来组织材料的方法。创意写作认为：“在像拼贴一样创作散文的时候，作家会把不同的记忆片段当作拼贴的装饰材料。你需要为此寻找不同的色彩和形状。你移动它们的位置以获得不同的图案组合……你可以这种归纳和联系的方式进行创作。”[1]171

“重复”可作为韵律和句子上的行文方法。创意写作认为，通过韵律可为散文增加“额外电流”，“通过头韵法——使用相同的辅音、使辅音重复，和尾韵法——使用相同的元音，使元音重复。”[1]138你的文章就有“额外电流”，也就有了韵律感。

创意写作还将“重复”作为句子和段落写作练习的一种技巧。“我注意到，斯坦作品中那些变化多端的语言重复，完全是内在于其所在段落的，而且是整个段落的结构工具……”[2]18学习“重复”的技巧后，又让学生进行句子和段落的写作练习，然后，再讨论“重复”技巧的使用情况。[2]18这是创意写作运用“重复”的方法来训练句子和段落写作的方法、步骤。

“赋形思维”是非构思写作提出的行文方法，其基本操作模型就是“重复”与“对比”。

所谓“重复”，是指“主题展开的写作过程中，选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强文章的感染力、说服力、说明性程度。”[3]18而“对比”选择的文章因素是相反或相对的，[3]19非构思写作认为，“对比”是从另一个角度来重复渲染文章的主题，是辅助性的、次要的写作思维操作模型，而“重复”是主要的思维操作模型。

我们将创意写作的“拼贴”和“重复”与非构思的“重复”与“对比”进行比较，不难发现，它们之间非常相似。

首先，创意写作的“重复”与非构思写作的“重复”不仅文字相同，而且性质也相似。

我们先看创意写作列举的例证：“在汉普尔的例子（汉普尔的作品《记忆与想象力》）中，‘中央C分别在五个句子中重复了五次，使得读者的注意力集中在这个‘中央C上。”[1]139“中央C”重复了五次，就是在重复渲染它的重要性，为选段的末尾句“它，就是世界的中心”奠定了基础。

所不同的是，创意写作的“重复”主要是用在韵律创意和句子、段落的写作上，而非构思写作的“重复”应用范围要广得多，大到文章的篇章结构，小到段落、句子，都可运用。所以，非构思的“重复”是包含创意写作的“重复”的。当然，创意写作的“重复”在探讨文学作品韵律感的写作上是非常具体细致的。

其次，创意写作的“拼贴”法与非构思写作的“重复”和“对比”本质上也相似。

创意写作认为，运用“拼贴”的手法创作散文就是把“不同的記忆片段”拼贴成生活画面。这些“不同的记忆片段”也不是杂乱无章的，必须能表现主题。也就是说，这些记忆片段在拼贴的过程中是重复渲染或对比衬托散文的主题。因此，“拼贴”法与赋形思维本质上是相似的。

所不同的是，“拼贴”法只要求不同的记忆片段的组合，对于初学者来说，易于接受和实践，但由于没有讲明这些记忆片段之间的关系，初学者容易写出辞不达意的文章。赋形思维对于初学者来说，理解难度较大一些，但由于讲明了所选素材和主题之间的关系，按照此法写出的文章是能表情达意的。此外，赋形思维不局限于片段的组合，适用范围要比“拼贴”法广得多，篇章结构、段落、句子等都可运用，展现出了抽象化的理论优势。

二.创意写作中的逻辑思维与非构思写作中的路径思维

在具体的写作实践指导中，创意写作常常会运用一些逻辑思维方法来运思，如分析背景、分析功能、分析原因等。而非构思写作用路径思维，具体包括因果性分析思维、构成性分析思维和过程性分析思维。其中，因果性分析思维有三种操作模型：原因分析、背景分析和功能分析。

《创意写作大师课》第十二章“背景：在哪里？什么时候？”[4]85就是通过分析背景来指导写作。

首先，明确了背景的界限。

其次，把背景介绍和人物的行动联系起来。

第三，调动感官，让读者感受背景。

第四，通过背景来影响人物的思想和行动。

第五，背景描写的量。创意写作认为，现在的读者见多识广，对故事的发生地往往很熟悉，因此，背景描写只抓人们不知道的细节，且这些细节要求简练。

第六，背景信息要正确。创意写作大师提出一些确保故事背景正确的方法，比如：实地考察，利用网络访问博客等。

第七，背景描写的作用。背景描写的作用不仅是告诉读者有关信息，还要为作品奠定基调，表现作品的主题。[4]89-95

以上七点是作家写作的直接经验，且较为具体，适用于小说等故事性较强的文体。

非构思写作的背景分析与之有较大的不同。非构思写作认为，背景分析“是对某种自然、社会事物、事件存在的现象产生所依存的大背景、大趋势、主体性、意识性所进行的分析、探究和追问。”[3]127它没有指向特定的文体，是抽象化了的思维方法，所以没有提出具体的操作方法。作为一种写作思维，非构思写作认为“背景分析”适用于所有需要分析背景的文体。

通过比较，我们就能发现，创意写作的“分析背景”主要用在小说创作中，对“背景”的界定很明确，方法具体，对于初学者来说，容易接受。不足的是，创意写作的方法主要是针对小说等叙事性文体提出的。且这些方法对于初学者而言，虽然易于操作，但也会禁锢他们的思维，可能会使他们写不出具有创意的作品来。非构思写作的“背景分析”没有固定用于某一文体，对“背景”也没有作明确的界定，且没有提出具体的操作方法，对于初学者而言，理解和操作的难度会大一些。但是，对于那些要分析出某一现象的规律、洞察出某一现象的本质的写作者而言，非构思写作的“背景分析”法更为适用。

在讲“对白写作”的时候，创意写作要求：

“在你自己动笔写作的时候，要记住精彩对白的三个功能：揭示人物、推进情节、语气情境”[1]103。

这三个功能明确为学习者指出：在写作对白的时候，要考虑到你写的对白要能刻画对白中的每一个人物，要能推动情节的发展并深化主题，要能使读者身临其境，即写出的对白要有现场感。这三个功能为对白写作者提出了明确的方法要求，操作起来简易可行。

对于“功能”的分析，非构思写作认为，功能分析“就是对某种自然、社会事物、事件存在的现象将会产生的直接或间接的后果、作用、影响、意义所进行的推断、预见、前瞻。”[3]127非构思写作提出这一思维分析方法的目的，就是为了让人把握某一事物产生的各种影响，能高瞻远瞩、防患于未然。对于“功能分析”的思维方法，非构思写作仍然是宏观建构。

而原因分析“就是对某种自然、社会事物、事件存在的现象产生的先在性、环节性的原因、前提所进行的追问、探究、追溯。”[3]127即分析出过去式的、导致某种现象或结果的“因”。非构思写作认为，通过这三种最基本的思维操作模型，不仅能把某一事物、现象产生的直接和间接的原因都分析出来，还能分析它们将产生的正面、反面和侧面的影响。为之后分析出应对的措施（即措施分析）做准备。

创意写作在讲“再创作”的时候，介绍了“关于‘为什么的技巧”。具体方法可概括为：通读所写的故事，针对现实生活中我们不会质疑的东西提出“为什么”，之后提出“什么”之类的问题，还可提出“如何”之类的问题。提出这些问题的目的就是要“寻找最根本的原因、最深刻的经验和最个人化、最具体的理由”。[5]130-131创意写作认为，通过这些问题可使你创造的故事更深刻、更有戏剧性，塑造的人物更丰满而复杂。[5]131创意写作的这一技巧类似于非构思写作的“因果性分析”，其中的“为什么”和“如何”与非构思的“原因分析”和“功能分析”相似。

通过上述的比较分析，我们不难发现，创意写作所运用的一些“逻辑思维”方法与非构思写作“路径思维”中的“因果性思维”有同有异。相同点有二：第一，两者都是要分析事物的背景、功能和原因;第二，两者的思维分析都是为了使文章写得深刻、丰富而严谨。

不同点有三：第一，创意写作的三种思维方法是微观建构，规定用于特定的文体或写作类型，而非构思写作的三种方法是宏观建构，可运用于需要进行这种思维分析的一切文体;第二，创意写作的三种方法具体、细微，简单易懂，易于操作，但也容易落入俗套。非构思写作的三种方法只提供思维方式，理解和操作相对较难，但不会落入俗套，也许还可以历久弥新;第三，创意写作的三种方法基本上是各自独立运用，而非构思写作的三种方法是可以综合运用于某一次写作的，其思维分析的深刻性、丰富性和严谨性更强。

综上所述，我们不难发现，创意写作行文方法和非构思写作的行文方法各有所长。创意写作侧重作家的创作经验方法，注重写作训练，且方法具体细微。非构思写作侧重理论思维，思维分析全面深入，思维综合科学合理，且系统性强。如果把二者综合起来，各取所长，不仅对写作爱好者学习写作有帮助，而且对大中学校写作教学有所裨益。

参考文献

[1]苏珊·M·蒂贝尔吉安著.一年通往作家路[M].李琳，译.北京：中国人民大学出版社，2015.

[2]伊莱恩·沃尔克.创意写作教学实用方法50例[M].吕永林、杨松涛，译.北京：中国人民大学出版社，2014.

[3]马正平.高等写作思维训练教程（第二版）[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[4]于尔根·沃尔夫著，史凤晓，刁克利译·创意写作大师课[M]·北京：中国人民大学出版社，2015.

[5]杰里·克利弗.小说写作教程[M].王著定，译.北京：中国人民大學出版社，2011.

基金项目：四川省教育厅一般项目《创意写作机制与思维写作机制比较研究》（项目编号：17SB0009）研究成果。

（作者单位：阿坝师范学院;四川省金堂县委党校）