网络教学平台下大学英语教学形成性评价研究

【摘要】当前我国的教育事业下正处于深化改革阶段，教育部门对各阶段教学工作都提出了相应要求，特别是大学英语课程，教育部门在发展中更是对其提出了明确的改革要求，即在发展过程中通过合理有效的方式开展教学工作，以保证在发展过程中进一步推动教学向现代化发展。因此教师在教学中开始借助网络教学模式，将形成性评价应用其中，在实际应用中还存在一些问题，这就需要教师在教学中总结经验，并利用合理的方式将其应用起来。

【关键词】网络教学;形成性评价;大学英语;教学探究

【作者简介】崔彩英，江苏南京三江学院。

大多数教师在教学中都会利用教育评价对学生进行分析，以保证可以正确了解学生对所学知识的掌握能力，以及学生自身综合能力。随着教育事业深化改革，形成性评价成为大学英语教学的工作重点。但是反观当前我国大学英语教师，仍旧有很大一部分教师在运用传统方式对学生进行评价，这就导致学生在学习过程中无法争取认识自己，随着时间的推移就会出现厌学情绪。大学英语教师在教学中应如何改变传统评价方式，又应当怎样将形成性评价应用起来，本文就对以上问题进行分析。

一、形成性评价基本理论的国内外研究概况和发展趋势

在整个教学过程中，能够帮助教师正确了解教学有效性以及学生综合能力的就是教学评价，在教学过程中还可以利用教学评价明确课程导向。随着教育事业的影响力不断提升，再加上教育事业正在随着社会发展而进步，教学评价被分成以下两种，分别为“形成性评价”“终结性评价”。在形成性评价出现的起始阶段，这一评价方式指的是在教育教学中对教学计划与活动中存在的问题进行分析，进而在问题中总结出相应的反馈信息，最终达到有效提高课程评价与教学质量的目的。但是随着对这一评价方式研究的不断深入，在将其应用到实际课程教学中后了解到，其实这一评价方式就是在教学中不断整理反馈信息，并通过反馈信息总结合理的教学方式，同时在评价过程中改变过于重视成绩的看法，以达到有效提高学生课程学习质量的目的，这也是将形成性评价与终结性评价进行有效区分的根本所在。虽然在发展过程中，教育专家并没有否定终结性评价存在的意义，但是却在各种经验总结中表达出形成性评价为提高学生综合能力带来的帮助。所以在我国教育事业深化改革的背景下，形成性评价的应用就成为教育部门关注的重点，并且在发展过程中还对这一评价方式应用进行了深入探索研究。教育事业深化改革以来，越来越多的现代化教学评价模式在我国出现，但是这些教学评价方式都带有极强的西方特色，在实际应用过程中无法有效融入我国当前教育环境中，所以在发展过程中，我国教育界人士开始重视对中国特色教育评价方式的研究，在工作也不斷地将引进的理论内化，使其成为我国自己专属的教育教学评价模式。

二、现行大学英语教学评价体系存在的问题

1.评价指标单一。在当前教育事业深化改革背景下，仍旧有很多大学教师在教学中根据学生分数对学生进行简单的评价，这就导致学生在学习过程中受教师影响过于关注学习成绩，长此以往，学生就会出现思考能力下降、学习效率下降等问题。所以在发展过程中，教师就需要利用合理的方式去引导学生，进而利用更加现代化的模式有效提高评价质量，使学生能够在教师的评价中正确了解自身当前现状，进一步提高大学英语课程教学质量。

2.评价主体过于单一。当前，很多大学英语教师在教学过程中只会一味地对学生进行评价，但是却忽视了教学中会存在影响因素，这就导致评价主体永远只是学生。在评价过程中，教师就需要利用合理的方式去改变评价主体，进而利用合理的方式去激励学生，并给予学生更加合理的评价，最大限度地提高学生的能动性与创造性。

3.评价方式过于单一。虽然我国教育事业改革正处于快速发展阶段，但是很多大学英语教师在评价中却依旧在利用传统的方式进行评价，例如CET-4、CET-6等评价测试，总的来说就是教师过于依赖终结性评价模式，完全没有将形成性评价重视起来，等到教师准备好利用形成性评价去引导学生时，学生已经深受终结性评价影响，无法改变对课程学习的看法与学习方式。所以在教学过程中，教师不仅需要采用切实的方式开展教学工作，还需要结合实际情况采用相应的评价方式，以保证学生在评价中可以正确看待课程，并了解自身学习现状，最终有效提高学生综合能力与课程理解能力，进一步推动大学英语课程教学工作向现代化发展。

三、形成性评价的优势

1.评价形式多元化。教师可以借助网络教学平台以及形成性评价开展教学工作，以保证利用多元化的评价方式去引导学生，以保证可以在教学过程中更加合理有效地激励学生，最终更好地明确课程教学与学生未来的发展方向。在教学过程中，教师利用形成性评价开展教学工作，不仅可以对学生是否牢牢掌握所学知识进行总结，还可以对学生的学习态度、课堂参与兴趣等多方面进行分析总结，进而有效提高评价质量。

2.评价体系人性化。在教育事业深化改革背景下，“以人为本”的教学理念成为教育部门关注的重点，因为在当前这一社会环境中，只有人才的综合能力与核心思想过硬，才能有效提高人才应用效率，那么在教育过程中就需要利用“以人为本”的理念开展课程教学工作，即人性化教学评价体系。这样学生在学习过程中就可以逐渐形成正确的核心素养，其思想道德观念也会在正确的评价中发生改变，最终有效提高课程教学质量与效率。

3.评价主体多样性。大学英语教师在教学过程中经常利用传统方式对学生进行评价，即在评价过程中只由教师总结问题以及改进方式，完全没有将学生的主体地位重视起来，那么在当前这一发展背景下，教师就需要利用多元化的评价主体改变传统评价模式带来的影响。例如，在评价过程中对教学环境影响因素进行总结，或是让学生之间进行有效的评价互动，还可以让其他任课教师对学生进行评价，最终利用各科教师的评价帮助学生总结自身不足，让学生正确了解到教师的看法。

4.信息反馈及时性。教师在利用形成性评价进行课程教学评价时，可以在教学全过程对学生进行深入总结分析。在实际教学过程中，教师就可以利用合理的方式去引导学生，即在教学过程中定期了解学生在学习中遇到的问题，或是让学生在遇到问题后及时向教师提问，以保证可以有效提高课程教学质量与效率。教师需要在评价过程中重点关注以下三点，分别为课程开发、教学、学习过程，通过提高对这三点的关注度，教师就可以正确对学生进行总结评价，学生也能够在课程学习中更加深入地了解所学知识，并将其灵活运用起来。

四、形成性评价体系的构建

1.确定评价内容。教育部门在深化改革过程中对大学英语课程提出了指导意见，即在教学过程中一定要保证学生灵活应用所学知识，同时还要帮助学生进一步加强英语基础知识的积累，进而有效提高课程教学质量，教师在评价过程中要将评价内容明确出来。那么在教学过程中，教师不仅要对学生的学习成绩进行评价，同时还要在教学过程中对学生的听力能力、口头表达能力、阅读能力、表达能力等多方面综合能力进行评价，并制订相应的教学评价计划，进一步提升大学英语课程教学质量与效率。

2.建立评价体系模式。为了保证课程评价能够更加合理，教师在教学过程中需要利用合理的方式建立评价体系，以保证可以有效提高课程教学质量。在实际工作中，教师可以利用合理有效的方式将评价体系分层，进而构成开放式的大学英语教学体系，同时结合教学实际情况构建出相应的评价体系。为了体现出“以人为本”，教师在教学过程中可以利用开展学生自评、教师评价、学生互评，通过这样的方式提高学生对课程评价的參与兴趣，同时让学生成为课程学习的主体，进而有效提高评价体系的利用效率，教师还可以利用网络互动的方式为学生建立加分环节，即在网络上进行学习成果展示，同时在网络平台中完成阶段测验，最终通过总计分数得出评价结果。

五、形成性评价实施办法

1.建立评价档案。在学习过程中，教师可以在网络平台上为学生建立学习档案，在进行单元课程教学时，教师就可以在网络平台上为学生总结出知识重点以及难点，同时还可以将各种练习资料添加到学习平台中。随后让学生在学习过程中到网络平台上进行学习，并根据自己对知识的理解完成习题，电子档案就会根据学生自主学习的占比，以及习题完成的时间、得分等方面进行分数总结，最终教师就可以在平台档案中对学生的综合能力进行初步了解，并结合实际情况制订出教学计划。

2.学生自评。在网络教学平台应用过程中，教师可以为学生建立自我总结的空间，即学生进行单元测试总结时，可以通过系统评定的方式对学生出现的问题进行总结，这样学生在学习过程中就可以有效提高自我总结能力，通过更加有效的问题总结，让学生直观了解到自己在学习中出现的问题。

3.团队互评。学生既然是课堂的核心，那么教师在教学评价中就要将学生主体地位体现出来，并利用合理的方式进行评价。例如将学生分成不同的学习小组，并让学生在网络教学平台中以匿名的方式进行合作学习，在合作学习过程中让学生相互之间评价。因为处在匿名状态，所以学生并不知道自己评价的对象是谁，只是结合实际情况公平地评价，进而有效提高课程评价的公正性，避免出现因为教师个人原因导致评价存在问题的情况，使学生能够做到认真对待评价结果。

六、结束语

通过以上总结可以了解到，在当前教育事业深化改革背景下，大学英语课程教学工作应如何有效利用形成性评价开展工作，也了解到教师在教学过程中应怎样通过网络教学建立合理的评价体系。那么大学英语教师在教学中就要注意，一定要结合实际情况制订合理的教学计划，同时在教学计划中融入形成性教学评价理念，进而有效提高课程教学与评价质量，进一步推动大学英语课程教学工作向现代化发展。

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