探讨混合式教学模式下外科护理临床教学设计的教学效果*

吴丽红 李 刚 陈珊珊 范桂红

齐齐哈尔医学院附属第一医院，黑龙江 齐齐哈尔 161041

1 前 言

在医疗事业的不断发展中，对医护人员的要求也在不断的提高，护士的临床实践能力成为了医疗质量的判定标准之一[1]。本次研究将对采用混合式教学模式下外科护理临床教学设计的教学效果进行分析探讨[2]，现研究报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取2017级护理学四年制和护理专升本护生150人作为对照组，另选择2018级护理学四年制和护理专升本护生145人作为实验组。对照组150名，护生年龄16～23岁，平均年龄(20.12±0.68)岁；实验组145名，护生年龄16～23岁，平均年龄(20.24±0.81)岁。两组护生的基线资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。本次研究经过院委员会审批通过，护生皆同意此次研究。

1.2方法

对照组：对护生进行传统的教学模式，及根据教材进行教学内容的设计和课程的讲授。

实验组：对护生进行混合式教学，在传统教学的基础上，进行改进。采用超星学习通作为混合式教学的教学工具，进行教学内容和方式的设计：

(1)在教学前期，对护生的学习基础和学习兴趣进行了解，进行教学计划的制定。制作好学习资源后，上传到线上的教学平台，引导护生进行自主学习；

(2)根据教学大纲和内容，对授课的内容进行细化，分解成一个相对独立的知识单元，便于学生进行学习。针对知识章节的特点，进行课程的录制、PPT、Word等资源的整理，在网络学习平台上上传资料，以便学生自主下载学习。

(3)在进行学习过程中，教师可根据相关的知识点进行问题的推送，在超星学习通的平台上进行师生间的互动。在问题的设置上，通过多种问题类型的设置，如讨论类、头脑风暴类等，对知识进行多种方式的理解，进行强化和吸收，并对不懂的问题进行讨论和答疑。

(4)在课后，对线上课程中未能得到及时解决的问题，在实际课堂上，进行小组讨论，通过合作探讨，进行问题的解决。

(5)在教授课程期间，通过线上平台对护生的学习进度、复习预习情况进行监控，了解学习状况，进行教学内容的测评。

(6)在课程完成后，进行教学模式进行调查，对学生的成绩进行考核。根据学生的成绩和存在问题进行教学反思，在后续的实践中进行改进和优化。

1.4观察指标

(1)对两组护生的理论成绩、综合成绩成绩进行比较。满分为100分，分数越高，则表示成绩越好。

(2)在教学结束后，通过采用自行设计教学效果满意度调查问卷，发放给学生，进行教学实施满意度的调查。

2 结 果

2.1对两组护生的考试成绩进行比较 在完成教学后，对两组护生的考试成绩进行比较。在两组护生的护生理论知识、操作知识和综合成绩的评分中，实验组护生的评分都要高于对照组评分，差异具有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 两组护生的考试成绩比较

2.2对两组护生的教学满意度进行对比 在两组不同的教学模式下，对教学满意度的评价上，实验组的总满意度为96.55%；对照组的总满意度为90.67%。实验组指标明显优于对照组，呈更高显示(P<0.05)。见表2。

表2 两组护生对教学的满意度对比[n(%)]

3 讨 论

在对护生的教育中，传统的教学模式由于受到固定思想的影响，以教师为主导，教学方式单一的缺陷，不能完全满足护生的学习需求，因此在学习的质量上，略微逊色。在逐渐广泛应用的混合式教学，通过网络技术，课前导学、线上自学、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论等方式，将以“教师授课为主”模式向“学生自主学习为主”的模式进行转变。提高学生自我思考，进行质疑和解答的能力，以达到最优化的学习效果。

在本次研究中，实验组的护生在采用混合式教学模式后，其理论成绩和综合成绩较对照组都有了一个明显的提高，同时在问卷调查中，实验组的教学满意度也要高于对照组，具有更好的教学效果和临床实习效果。

综上所述，相比于传统的教学模式，采用混合式教学模式在外科护理临床教学后学生的考试成绩和教学满意度都更优，提高学习成绩的同时也可提高护生的临床实习效果，可进行推广采用。