高中研学旅行教育活动开展策略研究

余铁青

[摘要] 研学旅行活动给校外教育提供了强有力的补充，相比学校教育，学生更加喜欢这种模式，但要实现该类课程的常态化开展，目前有许多的困难存在。本文分析了研学旅行活动开展的现状并提出常态化开展该活动的系统策略。

[关键词] 研学旅行;教育活动;策略优化

随着时代的发展，世界各国对教育不再局限于传统知识的积累，转而更加重视实践创新能力的培养。每一次工业革命，社会的进步都是由科技创新带来的劳动生产率提升所致。然而，科技的创新实际上主要是实践创造能力的展现。因此，根据不同学段开展研学旅行教育活动，借此发展学生的动手实践能力、创造能力，为实现国家的长远发展提供必要的教育支撑。

一、研学旅行教育活动的价值分析

早在2016年教育部就发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，旨在加强青少年了解乡土乡情、县情市情、省情国情等。学生每天都在校内，长期的学业成绩竞争会影响他们对这个社会美好的感知。因此，适当地开展研学旅行活动，可以给紧绷的校园学习生活添上一些色彩，让学生在身心得到放松的过程中发现、寻找自己感兴趣的课题，在相对宽松的环境下最大限度地放下包袱，探索发现，激发学生内心的探索冲动。当有新鲜的想法时，学生可以一起去研究，去验证，真正形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。

1.有利于学生熟悉国情，形成正确的三观

开展适当的研学旅行活动，能够对身心还未完全成熟的高中生进行集体爱国主义教育，使他们熟悉国情，并在实践活动中引导他们养成更好的生活习惯，让他们对学习有更加清醒的认识，对自己的人生发展有更理性的思考。比如，可以适当组织学生观看70多年来的沧桑巨变，引导学生增长知识、开阔眼界，感悟国家的日新月异离不开一代代中国人的艰苦奋斗，从而立志为国家发展贡献力量。通过这样的活动，帮助学生学会生存生活，学会做人做事，促使他们形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.有利于提升社会教育对学生的作用

研学旅行脱离了教室课本，给学生提供机会将书本上的知识应用于实际生活。基于此，在一次研学旅行的活动中，笔者尝试鼓励学生与在路上遇见的澳大利亚朋友用英语聊天。在实际运用语言的过程中，学生出现了不好意思的情况，但他们也在聊天过程中逐渐放松，并真切感受到英语在实际生活中的作用。

3.有利于学生素质提高，增强担当意识

研学旅行能够让学生得到很好的锻炼机会，生活中很多在大家看来都是很普通的事，一些学生到了高中依旧不会处理。如我们开展了一次以医院流程服务志愿者的研学旅行与社会实践活动，旨在加深学生对医院看病流程的了解。在活动中，学生感受到病痛给人们带来的身体和心理折磨，了解了父母对孩子的无私之情，学会了多一份担当。他们真真切切地意识到父母平时付出的艰辛，学会感恩。正应了那句话：“哪有什么岁月静好，只不过是有人替你负重前行。”

4.有利于充实校外学习内容

参加研学旅行，就是让学生在一个新的状态下接受更加多元的教育，丰富中小学生的文化生活，让素质教育的落实更加具体。校内教育以科学文化知识的传授为主，对于学生其他能力的培养较少，尤其是动手操作实践能力训练不足。长期的校内学习致使学生所学知识过于单一，真正需要由实践获取的知识有很多是无法在校园内完成的。因此，通过研学旅行的方式可以让学生的其他能力得以培养，为今后更均衡的发展打下坚实的基础。

二、高中阶段研学旅行教育活动開展的策略

我国高中教育的目标是在义务教育的基础上进一步提高学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质，使学生的个性得到健康的发展，为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础。而要促进学生的全面发展就必须加强实践创新能力的培养，所以有效实施开展研学旅行活动就十分必要了。很多学校在研学旅行教育的落实上没有设置必需的实际课程，只在课外社会实践中略微有一些渗透，远远没有达到开设常态化课程的程度。可以说，形成系统性的研学旅行教育还有很长的过程。

1.文化层面：研学旅行教育认识需加强引导

美国教育家杜威的实用主义教育思想影响极为深远，强调教育即生活，教育即经验的不断改造;强调教育是学与做的结合，学与做是相对同步的，注重知识的生成性。对比之下，我国主要强调先学习已有的知识和经验，再进行必要的验证，注重知识的累积性，这其实就是理念的不同。目前我们整个社会对于研学旅行教育活动的认识还不深，很多时候强调的是校内科学文化知识的学习，原本应该重视的研学旅行活动被边缘化，这对人才的创新能力与实践能力的培养其实是不利的。对此，可以适当借鉴国外成功的经验来帮助我们又快又好地开展研学旅行教育，开展具有区域特色的研学旅行教育活动，引起人们对该活动认识的深化，以摆脱唯分数论的思想束缚。

2.政府层面：研学旅行教育实施缺乏政策顶层设计

当下，研学旅行教育的指导计划还缺乏有力的政策推动，不少地方都没有给出具体实施策略和研学旅行示范案例。学校制订的相关活动案例相对离散，有的虽开展很多年，某种程度上具备了传承性，但缺少了创新性。实际上，研学旅行教育与当下的学生核心素养培育本质上是一致的，政府层面可以适当利用相关媒体报道宣传研学旅行教育做得好的学校和案例，引导其他学校积极响应，探索适合学情的研学旅行教育活动。

3.学校层面：研学旅行教育课程设置缺乏有效整合

开展研学旅行教育的目的是为国家培养创新能力强、实践能力强的人才。然而，目前我国师范教育基本是按照学科分类、以学科为中心的培养体系，是以知识获取为核心的分科式教育模式。这种人才培养模式为我国培养了大量知识面广、基础扎实的师范人才，但在专业的研学旅行教育课程设置方面较为薄弱。很多研学旅行教育活动并不是靠几个学科商量一下就直接得出方案，一次好的研学旅行活动需要精心设计。可见，研学旅行教育活动设计涉及的内容较多，对教师的知识和能力要求较高，设计难度较大，课程层面更是缺乏有效整合。因此，开展相应的专业教师研修，甚至高师院校主动探索培养此类师资是未来教师专业发展的方向之一。一旦建立长效师资培养机制，培养具备学科综合设计能力的教师，就能较为专业和长远地解决这类问题。

总之，运用研学旅行的方式来培养具有实践能力的人才不是一蹴而就的，尤其是在高中这样一个阶段。通过研学旅行教育培养具有高度实践能力的高中生应进行反复思考，并探讨策略优化的系统方案。

[本文系广东省2019年中小学德育课题“基于‘核心素养培养的研学活动设计和实践研究”（项目编号：2019ZXDY112）研究成果]