医学院校文化育人嵌入经典阅读推广创新实践策略—以济宁医学院图书馆为例

井东燕,田 原

(济宁医学院图书馆，山东 济宁 272067)

“全民阅读”，自2014年起，至2020年已经第七次被写入《政府工作报告》。2019年提出“大力倡导全民阅读，加快推进学习型社会建设”。2020年，再次提出“倡导全民健身和全民阅读，使全社会充满活力、向上向善”，再次强调以文化人，以文育人，提倡用阅读提升国民素质，提升国民精神文化层次。

学校的教育目的是培养完整的人，包括科学精神和人文精神的培育，乃至灵魂的至善。近年来，医学教育改革和医学模式的转变，对医学人才培养提出更高要求，医学院校肩负培养新时代高层次综合性人才的使命，进一步加强医学人文教育，要求将思政教育和医德培养贯穿医学教育全过程[1]，协同创新，落实全员、全程、全方位育人。《普通高校图书馆规程》(教高【2015】14号)指出，图书馆应全面参与学校人才培养工作，发挥文化传承创新的作用；充分发挥第二课堂的作用，采取多种形式提高学生综合素质；应积极参与校园文化建设，积极采用新媒体，开展阅读推广等文化活动。高校图书馆是学校文献信息中心，是大学生阅读推广的重要阵地，充分发挥资源育人、服务育人和文化育人的优势，因地制宜，策划形式多样，有吸引力的阅读活动，增强阅读意识，努力构建科学化、规范化的阅读体系[2]，提高大学生综合素养，助力培养具有深厚人文底蕴的医学人才。

1 大学生经典阅读及相关研究

王余光教授认为，阅读传统经典，不仅是为了获取知识，也是为了一个悠久文化的传承与发展，也是寻求完善、独立的自我与品格的最好途径[3]。经过前期问卷调研和文献研究发现，目前大学生经典阅读广度、深度不够，而且对经典阅读存在认识不清，态度不端正等问题[4]，出现阅读退化，疏远经典的现象[5]，传统经典更是受到冷落，这种状况不利于大学生人文素养的培养和中华优秀传统文化的承传与发展。实践中，大部分医学院校不太重视传统文化经典阅读推广，或者出现宽泛而笼统，同质化、单一化的现象，阅读推广效果不佳，忽略读者群体差异性需求和人才培养定位。

近几年，大学生经典阅读推广虽愈来愈受学界和行业关注，但对经典阅读具体领域及具体推广活动模式，实证研究较少，推广策略薄弱，结论笼统[4]，尤其是医学院校，对经典阅读推广实践研究鲜有涉及。阅读推广总体存在“支撑理论的精细度不足、阅读推广对象的定位不够精准、文化底蕴缺失等问题”[6]，不能有效地服务读者和学校。

鉴于此，济宁医学院图书馆在阅读推广实践中，进一步细化经典阅读，结合地域特色，基于医学生视角，聚焦阅读儒家经典，传承弘扬优秀传统文化，不断创新服务方式和阅读形式，探索立体连环式阅读推广模式，打造常态化、长效制经典阅读体系，激发医学生阅读儒家经典的兴趣，培养对儒家经典的鉴赏能力和审美能力，明辨是非，厚积文化底蕴，提升医学人文素养。

2 “立体阅读”概念提出及发展阐释

“立体阅读”最初是基于一种阅读方法的概念，即多方面多角度多层次地理解书面材料。随着内涵的扩展演变，“立体阅读”作为一种新的阅读推广模式，应用于阅读推广领域，收到良好的阅读推广效果。同济大学结合多年的阅读活动实践，最先提出“立体阅读”概念，即利用图书馆设施和人才等综合优势，立足于中华文化、民族精神，融展览、讲座、演出、影视、名著阅读及互动等形式为一体，围绕主题，全方位、多层次开展阅读的一系列活动[7]。围绕主题的各项活动虽呈一体化，更多的是横向关联性。

周燕妮基于分类阅读的视角，提出“专题立体阅读”的观点，提倡将阅读内容分类，围绕某一专题, 把单一、平面、静态的阅读转换为多元、立体、互动的阅读, 基于同一专题进行阅读选择、组织和安排，短时间内较为集中全面地认识和思考专题内容，帮助读者拓展思路, 多视角分析问题, 深化对文本的理解[8]。

笔者认为，传统经典具有时间久远、影响力大和受众面广的特点。文化专题类的内涵解读和深度阅读，应在立体阅读基础上，更注重阅读子活动的纵向逻辑，由浅入深，读思行一体化，才能内化于心，外化于行。文章从实践层面，围绕特定的专题，充分利用信息技术，整合多种媒介，调动视觉、听觉、触觉，以多元相融的方式，开展个性化、多层次、全方位的阅读活动，构建立体连环式专题阅读推广模式。活动设计注重连贯性、系统性，强调互动性，体验式阅读，增加活动的趣味性和黏性。立体连环式专题阅读，能更加体现图书馆“以用户为中心”的服务宗旨，使阅读活动直观、立体、生动，顺应大学生的阅读情趣；注重人文内涵和价值引领，引导深度阅读，充分发挥图书馆在信息服务中的引导作用[6]，实现文化育人；关注阅读活动的纵向逻辑性和横向关联性，提升阅读效果。

经典著作需要体验式阅读、对话性阅读、陶冶性阅读、开放式阅读以及建构性阅读[9]。与现代经典相比，传统经典阅读枯燥、难度大，更具挑战性，在阅读中，往往处于被边缘化，被忽略的境地。单一的阅读方式，传统的阐释模式忽视了读者的个性差异和阅读体验，而立体连环式阅读的交叉融合、载体多元，形式丰富、注重体验、开放式阅读等特点，符合经典阅读的内生要求，使读者更加便捷化、立体化、全面化、个性化地走进经典[10]。

3 立体连环式专题阅读推广活动实践

济宁医学院图书馆(以下简称“我馆”)，从2019年始，结合医学院校特点和医学生儒家经典阅读现状，探索立体连环式阅读实践，将儒家经典的育人价值，嵌入到丰富的阅读推广活动中，将阅读和育人相结合，举办了以“读儒家经典，做精诚大医”为主题的儒家经典阅读推广系列活动(见表1)，营造了浓厚的文化氛围。

表1 儒家经典阅读推广系列活动

3.1 全校共读，万卷共知----点燃热情，营造氛围

为了营造了浓郁的经典阅读氛围，共同感受经典的魅力，带动全校师生走进经典，4月23日，济宁医学院图书馆以学校第六届读书月开幕为契机，联合学生党委宣传部、工作处、工会和团委等部门共同举办大型经典共读活动。依据中图学会经典书目推荐，结合医学生实际，学校推荐了经典阅读书目20种，同时开启了“传统文化知识竞赛”线上答题通道，以赛促读。我校1 000余名师生在红旗广场现场共读《论语》(节选)《大医精诚》(节选)等经典，场面震撼，传递经典力量，有效激发阅读儒家经典的热情。

3.2 馆员读书会----身体力行，“强化内功”

为提高馆员的经典阅读素养和文化底蕴，更好地开展阅读服务和阅读育人，我馆以第六届读书月为契机，馆领导牵头，小组成员充分准备，于2019年4月成立“图缘读书会”。读书会开设《论语》《诗经》《红楼梦》等专题，由专业教师或资深学科馆员做领读人，解疑答问，点拨提升，并辅以影视片段欣赏。馆员阅读、探讨、交流和研究，现已发展成馆员常规读书活动。读书会激发了馆员重读经典，再学新知的热情，以及对传统文化的深度审视与思考。

3.3 儒家专题讲座----浸润身心，点拨引导

图书馆举办经典专题讲座，通过专家指导、引领，与名师交流、互动，获得思想启迪。读书月期间，5月初，我馆邀请我校管理学院王汉苗博士作了“诵读《论语》，传承经典”专题讲座。王博士推崇经典阅读，关注经典中的当代育人价值，鼓励大家汲取先哲的智慧，丰富思想，提高修养，共建美好和谐的社会。其间，我馆还经常组织医学生聆听济宁市图书馆举办的儒学专题讲座。如，著名作家杨义堂先生作了题为“从鲁国大历史，看孔子的逆袭人生”的讲座，从鲁国的历史，孔子的一生，到最后的逆袭----儒学的诞生，五经的形成，“至圣先师”，对医学生求知、从医、做人等产生深远的教育意义。不同维度的专题讲座进一步激发了医学生对儒家经典阅读的兴趣和对传统文化的热爱。

3.4 “五环一辅”儒家经典立体阅读----“实战比拼”、知行合一

“五环一辅”活动(表1中，5～10活动)是以暑期阅读为基础，以迎接孔子文化节为契机而策划的儒家经典立体连环式阅读系列活动，是整个专题活动的主体部分，集训练、指导、帮助和服务于一体，涵盖“朗读、写作、交流、诵演及实践”五环节，其间辅以经典影片鉴赏，环环相扣，读思行一体化立体阅读，每项活动各自独立又互为支撑。

3.4.1 “经典润心，书香致远”暑期21天儒家经典诵读活动

在读者调研中了解到，医学生由于课业较重或存在不同程度的阅读障碍，平时很少静下来阅读传统经典，多选择轻松娱乐性、碎片化信息为主。图书馆在满足读者个性化阅读需求的同时，坚持经典阅读的价值取向，助力医学人文精神培育，尝试利用休闲时间引导帮助经典阅读，构建线上经典阅读交流平台，鼓励多元阅读，读思结合，互动交流，以写促读，引导医学生由浅阅读向深阅读转化。图书馆指导读者协会举办了暑期“21天儒家经典诵读”线上活动。指导教师提前做好儒学经典书目推荐。参与者制定阅读计划，按照活动规则每天进行阅读签到，分享朗读音频，视频，每周上传随笔，月末上交主题征文。通过诵读、摘抄、分享文字、音视频、交流感悟及写作等形式，丰富优化阅读效果，感受儒家思想的文化精神和道德力量。

3.4.2 读书观影，经典再读

读书观影，对比呈现，有效唤起对儒家经典地再阅读、再思考。开学后利用周末举办“与经典影视相约”活动，定期为医学生播放经典影视节目《孔子》《演说论语》等，直观鲜活地展现儒家思想的文化背景，呈现了孔子的生命历程，丰富了大学生的经典阅读形式和多感官体验。孔子的政治理想、思想体系、为师治学带给医学生深深的思考。

3.4.3 “同书异读”儒家经典阅读沙龙

开学季，以孔子文化节为契机，在暑期21天线上诵读的基础上，利用特色空间“仁学阁”，举办“同书异读”儒家经典阅读沙龙，展示暑期阅读成果，以自己阅读体验和感悟推介书目。每期推荐两个领读人，现场分享交流，利用朋辈效应，激发、带动更多同龄人的阅读热情。活动邀请专业教师和学科馆员进行阅读辅导，解决阅读中的障碍和疑惑，从阅读的深度、广度上提升医学生阅读素养和人文内涵。每两周一期，一期50余人参加，逐渐形成经典阅读推广的常规活动。

3.4.4 “承圣贤美德，展儒风雅韵”大型诵演活动

为承传、弘扬儒家优秀传统文化，丰富阅读体验，用文字、声音，与艺术的结合演绎经典，深化儒家经典育人效果。9月底，以纪念孔子诞辰为契机，图书馆组织了大型的儒家经典诵演活动。参与者用表演的形式阐释文化内涵，立体生动地传递出儒家经典的育人之道。活动形式多样，有朗诵、吟唱、舞蹈、相声和情景剧等，内容囊括仁爱、文明、礼、孝、诚实、爱国等儒家文化主题。通过阅读，悟出儒家经典所蕴含的人文内涵，让古老的文字迸发出鲜活的思想，实现了阅读与育人有效融合，激活了儒家经典，丰富了校园文化。

3.4.5 “阅读经典，修为养德”文化主题实践

10月至11月底，在前期开展儒家经典阅读系列活动的基础上，我馆举办了“阅读经典，修为养德”儒家文化主题实践活动，将所读所悟应用于生活，从文本阅读转向实践阅读。活动实践主题有“对父母或师长表达感恩”“对他人多一份理解”“为校园添一份文明”“为社会献一份爱心”“向祖国表达我的爱”。参与者用实际行动，展现大学生学以致用、向美向善、知行合一的美好品质，营建和谐、文明、有爱校园。其中微视频《逐梦青春》作为优秀作品，参与学校国庆特别栏目“我向祖国表白”，得到师生高度赞扬。

4 立体连环式专题阅读推广策略

4.1 创新思路，精心策划

创新活动思路，体现人与资源互动价值，注重活动关联化、模块化、周期化、生动化、实践化、合作化[11]。围绕专题，几乎贯穿全学年，抓住读书月(4月23日-5月底)、暑假(7月中旬-8月中旬)、孔子文化节(9月-10月)三个关键时间点展开(部分形成常态制的活动延续至12月)，适时嵌入文明“双创”背景。活动设计连贯而有整体性，遵循代入、融入、共鸣及行动的认知规律，基于内容的纵向逻辑性和横向关联性，从基础阅读到拓展提升。活动环节各具特色又巧妙相连，富有黏性，保证了活动的持续性开展。整个系列活动以读为本、多元体验、交叉融合、注重实践、知行合一。

4.2 创新推广模式，创建多元阅读平台，丰富阅读体验

立体阅读，既是读物内容立体，也是阅读方式的立体[8]。以一个专题为中心，构建多层次、全方位创新性阅读平台，“立体、生动、多样化”[12]地开展连环式互动阅读。如“暑期21天儒家诵读活动”，利用社交平台交互快捷性特点，开展线上诵读、分享、交流，实时互动，以写促读，激发活力；利用特色空间，举办线下“读书沙龙”，邀请专业教师解疑答问，面对面互动。“儒家经典诵演”，借助舞台，用歌、舞、诵、演形式诠释阅读内容，深化阅读效果。“儒家文化主题实践”形式开放，用行动践行文化，富有创意，传递向美向善、知行合一的精神。立体连环式阅读，载体多元，多维交叉融合，层层深化，丰富阅读体验，有效激活了儒家经典生命力和文化价值。

4.3 充分发挥新媒体优势，满足多样化阅读需求，重视宣传与互动

“互联网+”时代，手机移动终端服务方便快捷，微博、微信、QQ等社交媒体广泛应用，具有传播快，影响力大、互动性强的特点。图书馆关注读者个性化、泛在化需求，鼓励微阅读、数字阅读，移动阅读，与传统阅读相结合，开展的线上“21天儒家经典诵读”，分享音频、视频、读后感等，阅读交流、互动探讨，丰富了阅读的形式。读者通过图书馆微信公众号后台留言，图书馆及时获得反馈，与读者互动，提升阅读服务效果。

线上线下进行活动宣传和资源推介。除了海报、展板等线下宣传，充分利用到梦空间、朋友圈，QQ空间及表白墙等进行线上活动宣传；借助微信平台，发布活动信息或推荐阅读资源，形式有书目推荐、名著导读、读书感悟、为书代言、经典之声、专题讲座、专家公开课及影视推荐等，提高了阅读推广的效率。

4.4 建立科学有效的管理机制

4.4.1 活动组织管理

图书馆阅读推广工作组由馆领导、专业教师、馆员、学生社团、志愿者等组成。馆领导统筹规划，宏观指导；读者服务部负责组织协调和具体执行，包括调研、策划、宣传和总结等；读者协会具体负责阅读推广活动的实施，同时也是阅读推广活动参与者，以身示范，引领带动同龄人阅读；邀请专业教师开展阅读讲座或阅读辅导；其他部门积极参与，献计献策，通力合作。阅读推广团队协同配合，各司其职，有效引导，保证活动顺利开展。

4.4.2 活动过程管理

阅读指导教师，对儒家经典阅读活动进行过程管理，实行跟踪服务、全程指导，听取反馈，了解读者参与情况、活动表现、阅读障碍与需求，阅读偏好与趋势，及时引导、动态调整、优化方案，为读者提供精准化服务，提高阅读效率，保证活动效果。

4.4.3 激励考核措施

有效的评价激励和引导机制，是大学生经典阅读推广取得良好效果的保证。“21天儒家经典诵读”，提前制定评分规则，采用积分制和评委打分相结合，每天朗读积分，每周随笔计数，每月读后感大评比，综合评选出奖次；诵演环节，采取赛制形式，现场点评打分。其他各项活动都辅以灵活多样的成果展示来保证效果，并进行评比。奖励形式以精神奖励为主，颁发荣誉证书，在院系评优评奖中赋予权重，并结合高校第二课堂学分制度，赋予相应文体素质拓展学分，提高了读者阅读的积极性，注入阅读的动力，从多方面促进活动的有效开展。

4.4.4 客观评价活动效果

王波指出，要客观评价阅读推广活动效果，在符合专业标准、主题鲜明、富有创意的基础上，主要看活动的受益主体是不是读者，而不是仅看图书馆、高校等为了完成任务而量化的工作成绩[13]。在实践中，儒家经典阅读推广效果要充分考虑主题受众面、阅读难度、阅读基础、潜在阅读趋势等发展性因素，不适合单纯以短期活动人数、图书借阅量、活动场次等指标简单衡量。

活动中及时互动，听取读者的反馈与建议；活动前后对读者进行调研、访谈，注重读者的需求与获得感，以及读者阅读认知转变、阅读行为趋势等。阅读推广团队也要对活动进行自我评价，进行总结提升，调整活动方案，提高读者对图书馆活动的认同感，有利于活动持续性开展。

4.5 建立部门协同机制

图书馆重视阅读推广协同机制建设。阅读推广工作的有效开展，既需要图书馆内部凝心聚力、团结协作，又需要与学校相关部门联动推进。2014年，图书馆成立阅读推广工作组，根据活动性质、规模，与学校宣传部、学生处、教务处、团委、院系、学生社团等适时联合，沟通协调、整合资源，从项目筹划到活动落实，从前期调研到后期总结，有条不紊推动高校阅读推广的开展。2019年校宣传部牵头联合各部门以红头文件正式发出倡议，号召大学生崇尚阅读，热爱阅读，以第六届读书月为契机，强调各部门发挥自身优势，联合行动，主动参与到大学生阅读推广中来。

5 成效与思考

立体连环式经典阅读推广，从分众、分校、分类等视角，关切阅读对读者的心智影响，挖掘文化内涵，细化阅读方法[14]，将文化育人嵌入经典阅读推广中，以活动的连续性、整体性，引导医学生由浅入深阅读、体悟，由内而外应用，是医学院校图书馆开展阅读服务，实现文化育人的有益探索和实践。

5.1 成效

协同育人方面：图书馆充分发挥育人功能，主动融入医学高校“三全育人”体系，以丰富的阅读推广形式，科学的管理体系保障了育人效果，推进第二课堂制度建设，并与第一课堂教育体系相辅相成，形成育人合力，助力高校人才培养。图书馆阅读推广育人实践，成效明显，受到师生高度认可。全年参与人数达2 000余人，覆盖面广，并产生持续性和辐射性影响，后期针对不同年级不同专业的85名医学生进行调查访谈，满意度100%，表示在知识、能力、思想方面都有不同程度的提高。图书馆作为“三全育人”典型部门在全校做工作汇报。

传统文化教育方面：医学生深入理解儒家经典文化内涵，并赋予新的时代意义，汲取传统文化的营养，积极践行文化精神，增强了对传统文化的认同感和责任感，有利于传承弘扬优秀传统文化，提升文化自信，培养民族自豪感，催化爱国奋斗的力量。

医学人文精神培育方面：立体连环式经典阅读育人体系，营造了浓厚的文化育人氛围，打造富有人文气息医学环境，为医学生成长、成才提供精神滋养，形成渗透医学特色、浸润人文精神的阅读育人品牌，有力推动校园文化建设。

医学人格塑造方面：儒家文化以古圣先贤为理想人格，以“仁者爱人”“修己安人”为文化特征，引领医学生树立正确的价值取向、道德规范和审美理念，不断追求内心自省与自我完善，培养大爱精神，塑造崇高的医学人格。

多元素养培养方面：通过多种形式阅读，挖掘文化内涵，以文化人，以文育人，培养医学生阅读、写作、表达、鉴赏、审美、媒介及信息等多元素养，促进知识积累、能力提升、精神成长，助力培养新时代全面发展的医学人才。

5.2 思考

随着医学生对经典阅读和传统文化愈来愈重视，阅读素养和人文素养逐步提升，图书馆经典立体阅读推广还需要深耕细作，阅读育人体系将继续完善，诸如经典立体阅读精准化服务，经典阅读推广人才队伍建设，阅读育人长效制度保障，协同创新机制拓展等，在下一步的工作中继续探索与实践，发展创新。

6 结语

习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力，对中华民族精神和人格的塑造起着举足轻重的作用。推广儒家经典阅读，传承弘扬儒家文化，是培育医学人文精神的重要途径，对医学生道德规范和个人修养有着独特的引导和教育作用。中国著名教育家张伯苓认为：“研究学问，固然要紧，熏陶人格，尤其是根本。”医学人文精神是医学的灵魂，是医学生健康成长不可或缺的重要因素。图书馆因地制宜，以医学生为视角，将阅读服务与文化育人相结合，创新开展了儒家经典立体连环式阅读推广，挖掘儒家经典蕴含的思想文化价值，立体化地讲述儒家典籍故事，激活传承儒家经典，汲取儒家文化的精髓，发挥优秀传统文化在当代的育人价值，为医学院校人才培养和校园文化建设做出应有的贡献。