卓越医生培养背景下分子生物学双语教学的实践与探索

史 曼，成 凡

(西安医学院基础医学部，陕西 西安 710021)

教育部于2001年在《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中，已明确提出了双语教学的地位、重要性。自此，全国高校在进行双语教学方面的研究逐渐增多。2005年，教育部进一步提出扩大双语课程数量，提高双语教学质量的要求。在当前我国高等教育进一步融入国际学术氛围过程中，双语教学已成为高校高层次教学的一种必然发展趋势。2012年11月，教育部、卫生部确定了第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校125所, 我校成为首批“五年制临床医学人才培养模式改革”试点单位之一。为培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才，提升我国医疗卫生服务能力、水平和国际竞争力，更好地实施卓越医生培养计划[1]，本教研室对卓越医生班进行了分子生物学课程的双语教学改革。

1 开展分子生物学双语教学的必要性

随着国际医学日新月异的发展以及国家间基础医学和临床医学的交流活动越来越频繁，我国与世界各国的医学交流与合作日益密切。一方面，我们需要“引进来”，即紧追世界先进的医学知识和把握生命科学领域的最新动向，加强和各医学发达国家的交流和合作。另一方面需要“走出去”，我国在医学和生命科学领域获得的最新成果需要在有影响力的国际期刊上发表，在国际会议上与外国学者交流，成为全人类共同的知识财富；每年我国有相当数量的国际援助医务人员在国外实施人道主义的救死扶伤和医疗援建项目，同时也是我国对外宣传和树立良好大国形象的绝佳窗口。在这样的背景下，使我国对于既懂医学专业知识，又有外语能力的医学人才的需求日益扩大，也成为我国医学高等院校人才培养的重要方向和目标[2]。

目前，我国各高校在不同专业尤其是生命科学及医药类各专业已经开始大力推广双语教学。我们根据近年来分子生物学双语教学的文献报道及与国内同行的教学交流讨论发现，大部分高校分子生物学双语教学的有益尝试已经取得较好的效果，但由于本科生专业的不同及学科基础的差异，仍存在一些局限与不足[3]。在新形势下，如何在我校结合临床医学专业特点和“临床卓越医生教育培养计划”中优秀生源进行分子生物学双语教学，培养合格的医学方向的英语人才，适应他们未来的需要，是分子生物学教师共同关注的重要问题。

分子生物学是在分子水平上阐明生命现象的科学，是医学院校所有专业及其他生命科学专业的重要基础课(专业必修课)。随着近年来学科交叉影响的趋势越来越明显，以及目前生命科学日新月异的发展，分子生物学领域的新技术和新发现不断涌现，不难发现，代表人类科学文明的最高奖项：诺贝尔奖中，近年来的诺贝尔生理学或医学奖甚至是诺贝尔化学奖已完全被分子生物学领域的发现全面占据，这说明分子生物学的每一个进步，均代表了医学和生命科学领域人类所能达到的最高成就和最深刻认知。目前阶段的医学前沿知识大多为英文文献，国际学术会议和国际学术交流也大都使用英语，因而在本科阶段就开展双语教学是十分有必要的。一方面，不仅能够激发学生对分子生物学的热情和兴趣，同时锻炼了学生对医学专业英语的口语和阅读能力。另一方面，实施双语教学可以使学生及时掌握分子生物学领域的最新资讯，帮助学生看懂医学特别是分子生物学的前沿研究文献，掌握科学研究方法、技术[4]，使现阶段的本科教学充分和国际接轨，对帮助学生获得后续阶段必备的专业英语能力有着巨大帮助。

建立完整完善的分子生物学双语教学内容体系和双语教学团队，为其他学科开展双语教学提供了宝贵的理论和实践经验，为我校进一步提升整体教学质量，拓展本科各专业学生科研思维和专业词汇的进一步提高都有不可小觑的作用。

2 开展分子生物学双语教学的准备工作

2.1 学生的选择和课前准备

临床医学卓越医生班作为我校重点培养的优秀生源组成的五年制本科班级，有基本知识扎实，领会和接受新知识较快，善于思考、英语基础好等特点。将其作为双语教学的施教班级，是一个非常好的切入点和实践和探索的入口[5]。在更高的层面，符合我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的对于卓越医师人才的培养要求和目标。该纲要中提出的对于卓越医师人才的培养要求和目标也要求我们，在对卓越医师为培养目标的学生教学中，率先引入和长期实施双语教学的必要性。《分子生物学》双语课程的开展，在大二的第二学期，学生在此前已完成了系统解剖学、组织胚胎学、细胞生物学、生理学、免疫学、生物化学等课程的学习，有了一定基础医学知识的累积。另外，卓越医生班的学生在此时基本上都通过了大学英语四级考试，有的甚至通过了英语六级考试，在英语语言能力上也具备了接受双语授课的水平。因此，卓越医生班学生是我们进行《分子生物学》双语教学的良好对象。

2.2 教师的遴选

分子生物学课程专业性极高，对教师的知识储备和对学科深度广度掌握程度的要求甚高[6]，在教师的遴选中，选择英语教师来进行专业培训显然是极其不现实的。因此，遴选分子生物学双语教师的标准为：第一，国内一流高校毕业拥有博士学位的中青年教师，医学背景为佳。第二，具有2年以上独立进行生物化学与分子生物学理论课授课的教学经验，熟练掌握授课内容和授课技巧。第三，有2年以上不间断北美和欧洲国家工作学习经历，英文程度能达到熟练听说读写水平。据此标准，我们在本教研室遴选出了3位教师负责分子生物学的双语教学工作的开展，包括：教学大纲撰写、多媒体课件准备、授课以及出卷工作。

2.3 教材的选择和课件准备

应用原版教材最有利于学生掌握学科体系和最新的学科动态，因此，我们选用本领域具有专业权威性的经典教材《哈珀图解生物化学》第27版[7]，该教材能够方便地在各大书店和网络购物平台上购得，价格适中，适合学生购买学习。此外，为了学生便于参考，同时选择我国高等医学院校统一教材人民卫生出版社出版的第九版《生物化学与分子生物学》教材一同学习。

在制作分子生物学教学课件过程中，在明确版权使用许可的前提下，参考国内外正版的权威教材及网站中的丰富资源，于课件中引用或制作精美生动的彩色图片、动画及视频资料，帮助学生理解微观不易观测的分子生物学世界。重要的专业词汇同时给出中文对照及说明，以帮助学生理解。英文视频资料如学生理解困难，要求教师有中文或双语解说。参考临床专业本科教学大纲制作及英文版分子生物学大纲，并在教学过程中不断总结，完善课件和相关学习资料库建设。

3 教学方法和教学内容的设计和安排

3.1 建立适合临床医学专业卓越医生班特点的教学内容

在选择合适的教材基础上，结合临床专业课程设置特点，协调各相关课程关系，重新整合教学内容[8]，分子生物学课程虽然自成体系，但在内容上与有机化学，细胞生物学，组织胚胎学，药理学等课程互相关联，为提高教学质量，应做好各课程间的衔接。使得学生学习的整个课程体系中各门课程间联系更加紧密，衔接更加顺畅，有效地提高教学效率。

3.2 建立适合临床医学专业特点的双语模式教学

为了双语教学的顺利开展，在课堂上大部分内容同时使用中文和英文两种语言教学，在教学的过程中不断加深学生的记忆，从而达到耳熟、口熟的目的。对于重点和难点部分，要用中英文反复讲解，确保学生完全掌握。这在教学初期尤为重要，目的是建立起学生英语思维的习惯。在教学中注重经常和学生进行交流沟通，使得在保证大部分学生能够理解的基础上，再逐渐增加英文讲解的比例，在实践中不断积累、摸索和改良教学方法，从而不断提高教学质量。

3.3 结合科研课题，联系科学前沿

在教学过程中，不单单只是介绍教材中的理论内容，通过联系医学与生命科学发展的前沿内容和近年来的诺贝尔医学或生理学奖，诺贝尔化学奖等，启迪学生的学习兴趣，拓宽和加深学生的知识面。同时结合授课教师自身的科研课题，把一些抽象的知识点力争具体化，并着重讲解相关专业词汇，对学生理解知识难点，将理论和实践有效结合，将会取得良好的效果。

3.4 采用渐进式课堂教学策略和进度，采用兴趣教学法

在教学初期，适当补充相关的英文分子生物学基础词汇，并将教学团队中成员在科研过程中的拼搏进取，勇于探索的科研精神传播给学生，重在鼓励学生对分子生物学和医学英语学习的兴趣。随后逐渐加强分子生物学的基础理论和知识细节的学习。利用新型共享型互动教学平台如“对分易”“雨课堂”等[9]，在整个教学过程中不断和学生及时沟通及总结[10]，以便及时调整教学策略和进度，培养学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习能力及综合素质。

4 结语

经过3年的卓越医生分子生物学双语教学的实施，双语教师团队逐渐成熟，在不断推进分子生物学双语教学效果的同时，也促进了整个生物化学与分子生物学的课程建设和改革。双语教师的语言和专业能力直接关系着教学效果的好坏，从遴选师资队伍开始，就保证了双语教学良好的开端。应用原版教材时需要兼顾外文教材与我国教材的知识和叙述体系的融合和贯通，既能保证学生对知识体系的掌握，又能保证对于研究生入学考试和执业医师考试的需求。随着双语教师团队的成熟，可将授课对象的范围逐渐扩大到整个五年制临床医学系的学生，使更多的学生能够在本科阶段累积专业英语和塑造提升学术思维，为他们后续的基础医学或临床医学工作奠定坚实的基础。