高中英语如何让课堂“活”起来

秦 歌

随着山东省新高考改革的不断推进,高中英语教材也随之发生了改变。在新课标理念的引导下,教师应为课堂注入新的活力,让学生在大容量知识输入的同时,真正体会到语言学习的乐趣,从而提高学习效率。

一、突出学生主体位置,让学生成为课堂的“源头活水”

新课标的基本理念之一,就是要“满足学生个性发展需求”。高中生表现欲强,渴望被认同。调动学生的主体参与意识,构建以学生为主体的教学体系,可以极大程度上起到活跃课堂的作用。

在英语课堂的教学中,我曾一度陷入了“教无新意”的困境。于是我开始思考,如何调动学生的积极性,让他们发挥最大的创造力。首先。我在每堂课的前两分钟,组织学生的英语课前演讲。内容从一开始的个人介绍,到后期的自选题目,辅以课件等其他多媒体技术的展示。没想到,学生的表现远超预期。他们的演讲内容包罗万象,从旅行经历,兴趣爱好,到各国语言探究,甚至“破窗理论”的解读……一个小小的课前演讲,成为高中生展示自我的平台。在此基础上,我进一步地巩固了学生在课堂上的“主人翁”地位。学生轮流每天挑选重点的单词或词组写到黑板上带大家复习;新授的知识点学生自行选择一两道题目与全班共享……性格各异的学生,丰富多彩的展示方式,让整个课堂异彩纷呈。

把课堂主体还给学生。做到真正的“生本课堂”,生学为本。能够创造平等、和谐的课堂气氛,让学生在课堂上充分发挥自己的个性和特色。

二、完善教学内容,让课堂鲜活起来

1.“时事”新闻引入,引发学生兴趣

英语是一门具有生命力的、开放的语言,而新闻时事也具有浓厚的时代气息。高中生兴趣广泛,好奇心强。因此,在英语课堂教学中,教师若灵活地引入新闻教学,可以极大提高学生的学习兴趣。

例如在讲解“非谓语作状语”的语法点时,恰逢寒潮来袭,我就在课堂上引入了China Daily 当天的一则新闻“Surviving the cold,with or without long johns”。文中“bringing falling temperatures and strong wind”是非常典型的现在分词作结果状语。学生对此反应热烈,且“long john”(秋裤)这一话题更是引起了他们的会心一笑。在收到良好的教学反馈后,我便有意识地选择较短小的新闻进行教学。从中国的航天工程,星巴克的手语服务,到故宫的第一场雪,甚至是最新的话剧上演。实践证明,一方面,只要经过好的材料筛选,新闻内容可以恰到好处地与单元重点无缝衔接。另一方面,学生对在新闻教学中出现的单词和知识点,不仅兴趣盎然,而且学习效果也有了较大提高。此外,“时事”新闻的引入,在激活了课堂的同时,也培养了学生的多元思维和批判性思维,落实了新课标的要求,可谓是一举多得。

2.选材贴近生活,引起学生共鸣

晦涩难懂的语法或者学生屡做屡错的重难点,如果找到学生生活中感兴趣的内容作为切入点,可以达到事半功倍的效果。作为教师,也应该做好课本与生活的纽带与桥梁。例如,学生在平日作文的练习中,经常忽略专有名词的大小写,且不以为意。一次偶然的机会,我发现学生们平日对一个叫“你画我猜”的游戏很感兴趣。于是,我找了流行美剧《生活大爆炸》里主人公玩“pictionary”(你画我猜)的一个片段。在这个片段中就涉及了因为单词大小写的错误(Polish 波兰人,polish 指甲油)而引发误解的搞笑故事。学生在观看视频的时候笑声连连,在观后总结大小写重要性的时候也一致认同。自此,学生作文中的大小写问题便有了很大的改观。偶尔有学生疏忽再犯,我就会引入这个例子,学生便能马上心领神会并加以改正。这种方法比枯燥的反复强调知识点更能引起学生的重视。

知识的单纯讲授很难长时间吸引学生的兴趣,只有将生活与语言结合,语言才会绽放出它的魅力,让英语课堂散发出活力和生机。

3.创设真实语境,开展有效对话

本次新教材改革,无论是话题的选择,还是活动的设计与开展,都较之前的课本更加的与时俱进、生动引人。博客、论坛、游记、明信片等文本形式的引用,使学生在真实的语境当中感知、运用语言,进一步提高学生的跨文化交际能力。2011 年版新英语课程标准,也主张学生要在语境中接触、体验、理解真实语言。因此,教师在课堂教学中,应该尽量为学生提供真实语境中使用英语的机会,使英语学习更加具有生活气息,以提高学生的语言运用能力。例如在必修一第五单元 “Into the wild”一课,教师可以设置真实的英文辩论赛程,来辩论“是否动物应该被圈养在动物园里”,从而提高学生的辩证思维能力和对动物保护的深层认识;在必修二第六单元“Sharks:Dangerous or Endangered”一课中,最后的小组活动可以设置为英文发布会,让书作者Benchley 通过回答记者问来展示其对鲨鱼态度的转变。除了课堂上的输出活动尽量创设沉浸式的英语真实情境,在教学素材选择方面,运用生活中常见的文本、视频、图片等形式,也可以吸引学生积极参与。

三、加强多媒体技术运用,丰富课程资源

新课标明确指出,英语课程要为学生更好地适应“”社会信息化”奠定基础。多媒体技术与英语课堂教学的深度融合,可以扩宽学生的学习渠道,让课堂呈现方式多样化,从而使课堂气氛能够活跃起来。

例如本轮的高中新教材,每一单元下都配有相关主题的视频欣赏,在单元伊始就让学生直观地了解了单元话题,也提高了学习兴趣。此外,在设计小组活动时,将学生所做的思维导图,海报等作品通过投影、电脑同屏等方式及时呈现,可以极大地调动学生参与积极性,并获得成就感和满足感。

以我校为例。在学校的大力推导下,所有学生均配有学习平板。教师可以通过pad 及时了解学生的题目正确率和薄弱环节,学生也可以通过平板完成课堂提问、抢答、投票等环节。依据作业完成质量,学生获得相应的平台积分。而相互“比分”也让学生们养成了你追我赶的良好风气。此外,教师在教学时要引导学生完成学习方式的转变,由知识学习到知识源学习。及时推送英语学习网站或优质文章链接。一些优秀的app,例如“百词斩”“英语趣配音”都可以在课堂上进行使用,让学生充分享受到现代教育技术的便利,并促进核心素养的形成。

结语:教无定法。在新课程标准的指导下,灌输式教学已不再适用。教师要运用各种方法和手段,盘活高中英语课堂,让学生在学习英语的同时,感受到英语语言的魅力。作为高中教师,更要与时俱进,变革传统教学方法,以培养出“具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。”