基于目标导向的初中化学微课设计与实施途径

2021-04-07乔新民

中学课程辅导·教学研究 2021年26期

乔新民

引言:近年来我国的信息技术在不断发展,信息技术现阶段已经和教育领域深度融合,在教育教学中得到了广泛的应用。微课是信息技术的产物,其是以视频为载体来呈现相关的知识,借助视频的优势来助力学生对相关的知识产生深刻的影响。在初中化学教学中,教师也可以融入微课,明确教学目标来做好微课的设计,并将其合理应用到课堂教学中,构建高效的化学课堂。

一、微课教学与目标导向

微课是以微视频来呈现知识,既是一种课型,也是一种教学模式。微课通过视频的方式来呈现相关的知识,融合声音、图像、视频和文字等,让知识的呈现更加立体,对于学生来说不仅能够激发学生的学习兴趣,同时还能够更好地调动学生的大脑功能,降低知识理解的难度,同时还助力学生更好地记忆相关的知识,所以其在课堂教学中得到了非常广泛的应用。微课的时间一般控制在5-10 分钟左右,由于时间比较短小,所以重点非常突出,并且学生在观看微课的时间段能够保持高度集中的注意力,从而发挥出良好的效果[1]。微课能够凸显学生的主体性,让学生自主观看微课,一边观看一边思考,真正实现了学生的学习主体性。

从现实的情况来看,初中化学教学中使用微课的现象非常普遍,但是部分教师在应用微课时的目标不够明确,微课的设计和实施比较随意,虽然学生能够对微课呈现的内容产生较高的学习效率,但是对于整体的课堂教学目标的达成和实现则帮助不大,甚至还有的教师在制作和实施微课时和最终的课堂教学目标相距甚远,这样就会导致课堂时间得不到充分利用[2]。基于目标导向的微课设计是指教师从教学目标出发来设计能够促进教学目标达成的微课,教师从教学目标出发,寻找合适的教学知识作为微课设计的落脚点,让微课也有着明确的教学目标,提升微课教学的交互性和针对性。

二、基于目标导向的微课设计与实施路径

基于目标导向来做好微课的设计与实施,就要求教师要把握微课的类型,然后针对具体的教学目标来确定合适的微课类型,从具体的微课类型出发来设计微课,并将微课灵活应用到课堂教学中。

1.知识呈现型微课的设计与实施

知识呈现型微课主要用在新课的讲解中,是通过微课的形式来呈现新知识,引导学生来学习新课。知识呈现型微课和传统的教师口头、板书教学相比,趣味性更强,知识呈现方式更加立体和多样,能够有助于学生学习和记忆相关的知识。比如在《原子的结构》这一内容的教学中,教师就可以设计微课来呈现相关的知识,在微课中呈现原子的发现史,然后呈现相关的实验视频,引导学生观察实验视频,并完成学案,在微课的引导下让学生掌握相关的知识,把握原子的结构。知识呈现型的微课实际上是将导学案和微课结合在一起,按照设计导学案的方式来设计微课,呈现学习目标、学习过程探究、习题检测以及总结等环节,让学生在微课的引导下高效学习。

2.知识总结型微课的设计与实施

初中化学知识比较零散,具有无序化和碎片化的特点,而九年级的学生又面临着中考的压力,这就要求教师在教学过程中要注重知识的总结、归纳,将零散和碎片的化学知识点整合在一起,形成系统的知识框架,提高学生记忆和掌握化学知识的效率。初中化学学习中,学生要学习各种化学物质,而有的化学物质的名称比较相似,或者在用途和性质方面也存在着相似的特点,学生在学习和记忆的过程中,经常会将这些知识记混,在应用相关的知识时也会出错[3]。针对这种情况,教师就可以制作知识总结型的微课,通过微课来实现知识的整合。教师要把握学生的实际学情,了解学生在面对哪些知识会产生疑惑或者是学习上存在着困境,然后将相关的教学内容分解成问题,通过对比分析的方式来呈现相关的知识,帮助学生区分相似的规律、概念等。知识总结型的微课主要应用在单元复习或者是课程小结中,通过微课的形式来更加直观、高效总结相关的知识。

比如对于碳酸钠和碳酸氢钠这两种物质,它们的名称很像,学生在学习和应用相关的知识时,经常会将这两种物质的性质、用途和化学式等混淆,针对这种情况,教师就可以基于目标导向来设计微课。基于目标导向的微课设计,教师首先要明确微课教学的目标,确定微课学习目标为了解碳酸钠、碳酸氢钠的化学式、物理性质,通过对照实验来比较这两种物质的性质,包括碱性、水溶性、和酸反应的速率等,并熟悉这两种物质在实际生活中的应用。教师基于这一目标来设计微课,在微课的一开始呈现学习目标,在微课中依次呈现两种物质的外观和化学式,描述结果。接着就是借助三段实验视频来对比两种物质的水溶性、碱性、和酸反应的速率,在每段视频的后面给出想一想的内容,引导学生通过实验视频来总结结论。在微课的最后,教师还可以“我会总结”的学习任务单,让学生对微课中的内容进行总结,具体可以给出表格,让学生填充表格。

3.方法引导型的微课设计与实施

新课程标准强调学生的学习主体性,要求教师要发挥出引导作用来引导和带领学生自主学习,体现学生学习的思考性和探究性,并教会学生学习的方法。在传统的教学中,部分教师会采用灌输式的教学模式,将相关的化学知识直接讲解、演示给学生听,忽视了对学生学习方法和学习过程的引导。方法引导型的微课强调的是对学生学习方法的引导,也可以用在复习阶段,通过微课来引导学生掌握学习和复习的方法,或者是总结一类题型的解题思路,引导学生掌握解题的方法,助力学生学习能力的提升。

比如对于物质的分类以及对化学反应的分类,教师就可以设计微课来进行专题讲解,通过微课来引导学生掌握分类的方法。在微课的设计中,依然要明确教学目标,让学生知道微课学习的目标是让学生掌握物质分类的方法。接着就是教师从物质的分类及其分类的依据、化学反应的分类及其分类依据来展开阐述,分类讲解,结合具体的物质、化学反应来引导学生观察分析,最终总结分类的方法。