高中地理教学中学生创新思维能力的培养

唐清龙

引言:高中生在日常的学习过程中,由于高考所带来的巨大压力,他们并没有养成全面的、客观的地理学习意识。多数高中生还沉浸在传统的学科教学及授课模式中,对老师的依赖性十分强烈,没有真正重视培养自身的创新能力。然而,地理学科的学习,需要学生将所学的理论知识与生活实际相结合,通过有效地教学措施,不断激发他们的地理学习兴趣,使高中生利用高昂的学习积极性,重视起高中地理学科的学习。本文以高中地理学科的教学工作为论述对象,具体论述如何培养学生的地理创新思维及能力,并结合笔者实际工作经验,对此给出建议措施,希望对地理学科教学有所帮助。

一、营造良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣

在地理学科的教学过程中,老师和学生都需要先建立和谐友好的师生关系,从而为后续的教学工作开闸 奠定良好的基础。并且,高中生日常的教学安排十分密集,学生精力有限,要想让学生充分感受到地理学科教学的重要性和意义,老师要注重课堂氛围的营造。良好的课堂氛围有助于学生集中注意力,在课堂上始终保持着求知的欲望和心理,从而紧跟老师的教学步伐,提高教师的课堂授课质量。

与此同时,课堂氛围对学生课堂上的表现及他们的学习兴趣具有重要的作用。通过课前老师的引导,构建合适的课堂地理学习氛围之后,多数学生会发现自己的注意力已经被老师所说的地理知识吸引了,从而能保持强烈的学习欲望,在课堂上与老师共同完成教学工作。此外,老师构建课堂氛围时,可以结合学生的兴趣特点及与课程教学相关的地理知识进行,让学生感受到浓浓的地理学习的重要性。

二、巧用导入语,引导学生自主思考

高中生学习压力大,每天需要上很多课,他们的精力十分有限。然而,地理学习离不开学生的独立思考,而调动学生的学习积极性变成了一项重要任务。为了提高高中生的地理学习意识,在日常的教学过程中,老师要丰富课堂内容,利用多元化的导入语,引导学生进行地理思考。导入语能有效地激发学生的学习积极性,让高中生将注意力集中到课堂上,从而丰富自身的地理知识。

老师可以在课前先准备好合适的导入语,选择学生感兴趣的方向作为导入部分,然后巧妙地从导入语中引导学生进入课堂。老师可以这样说:“梅雨时节即将来临,总是听到在我国西南地区,发生了泥石流等地质灾害。而为什么平原地区没有听说发生山体滑坡和泥石流呢? 今天我们将一起学习新的一课,希望学习结束之后,大家能轻松地回答这个问题。”

三、利用地理模型,减轻学生学习压力

地理知识的学习,对学生和老师的要求比较高,其中地理模型教学有助于减轻学生的学习负担,更加直观地将知识点呈现出来,学生理解起来会更加的方便。地理模型往往由老师来制作,通过将地理形态进行分层解剖,并利用环保的树脂材料高度还原地理形态,从而将地理知识点融合在模型中,帮助学生学习和理解。

然而,为了有效地激发学生的学习兴趣,老师在培养学生的自主创新思维能力时,可以利用制作地理模型的活动,让学生深入分析地形变化情况,从而促进高中生深层次的学习。学生在制作地理模型的时候,必须要从严谨的角度出发,深入挖掘教材中的内容,不断熟读教材,从而真正理解地理形态变化的演变过程。因此,通过地理模型制作,学生在熟悉教材内容的同时,还能促进自身的知识学习,培养良好的知识探知兴趣及思维,不断提高自身的地理综合能力。

四、开展多元化地理探究活动,培养学生综合分析能力

高中生日常的学习比较繁忙,他们个人能够安排学习的时间比较少,并且长时间处在高压的学习环境中,不利于提高学生自身的学习效率。因此,在学习之余,老师要着重考虑学生的接受程度,站在学生的角度思考问题,从而缓解高中生学习压力,让学生进行适当的放松和调整,从而有助于后续的创新思维培养工作进行。

与此同时,老师要尽量发挥自身的引导作用,为学生创造良好的知识探究环境,从而鼓励高中生开展多元化的地理探究活动,激发他们的学习兴趣。另外,地理学科在教学过程中,老师所布置的思考问题应该结合学生学习能力水平,让学生在基础知识学习的层面,向深层次探索,从而不断地培养高中生地理学习的创新性能力及思维,保持地理学科教学的质量。

五、结语

综上所述,高中阶段的学生,思维意识还比较薄弱,多数学生只看到眼前的应试成绩,缺乏全面的地理学习意识。并且,许多高中生在日常的教学过程中,缺乏独立思考的能力,对老师的依赖性比较强,没有注重培养自身的创新意识及能力。因此,老师要基于社会发展的要求和需求,对学生的地理学习教学工作进行优化调整。通过与学生沟通交流,广泛听取学生的学习情况和教学建议,从学生的兴趣爱好角度出发,选择能够激发学生创新意识的教学方式进行授课。并且,使学生在教学过程中不断提高自己的创新能力,学会运用地理学科的理论知识解释实际生活中的地理问题。