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探讨高中美术教育中关于德育的渗透

2021-04-07

中学课程辅导·教学研究 2021年26期
关键词:美术作品美术德育

赵 玉

一、高中美术教学中渗透德育的意义

关于在高中美术教育中渗透德育这一思路首先是新课改的具体要求之一,作为一位美术教育工作者,应牢牢跟进教育改革的步骤,稳步提升自己的教育教学质量。既要培养学生的艺术素养和人文素养,还需要注重学生的身心健康和道德修养。高中是学生彻底告别孩童、告别稚嫩,准备迎接社会的特殊时期,美术作为高中教育必修课之一对于培养学生思想道德素质具有一定的指导意义。实际上,美术作为一门艺术学科,在向学生展示艺术作品时已经在潜移默化的传播着一些思想道德理念和价值观念。我们所倡导的真善美往往蕴藏在一幅幅美术作品中。而教师在评价一个学生的美术作品时,往往也是从这些层面去分析的。文学大师鲁迅先生在《集外集拾遗补篇》中的播布美术意见中曾说过:“美术可以辅翼道德,美术之目的,虽与道德不尽符,然其力足以渊邃人之性情,崇高人之好尚,亦可辅道德以为治。”因此,在美术教育中渗透德育具有现实意义。

二、高中美术教学中的德育渗透策略

高中美术课程内容是非常丰富的,我们的教材编订也相当科学,可以说几乎每一幅美术鉴赏作品都蕴含着非常高的思想道德境界。教师应利用好教材,结合好实际,从以下方面进行德育的渗透。

1.对比鉴赏,树立健康“三观”

艺术有利于构建一个人的世界观、人生观、价值观,对于一个人的影响是深远的、终身的。审美教育作为美术教育的重要内容之一,帮助学生发现了美,找到了美。所谓美,不仅仅停留于好看,而是积极地、善良的、向上的、阳光的一切事物,当然也包括人。帮助学生树立了审美以后,学生就有了对“美”的一个正确合理的标准。健康的审美利于学生丰富自己的情感世界和精神世界。在实际教学中,通过引导学生对比鉴赏不同类型、不同风格、不同品质的美术作品,在各类作品中找到其共性,该类共性一般都是在人类社会中具有普世性、所广泛认同和推崇的精神精华。例如李可染的中国画《万山红遍》以及梁永泰的《从前没有人到过的地方》两幅作品都是描绘了作者的家乡。前者色调以红为主,于山中红树间林立几户人家,营造和谐之美,山上缓缓倾泻之山泉与整个画面的红色形成反差,也格外有生机,蕴藏了动中有静,静中有动之艺术美感。而后者可见于乡野山林之中,更多展现自然本身之美,画中两山之间搭建的桥梁上一列火车疾驰驶过,惊到了山间饮水的小鹿,通过原始森林多种植物的细致描写,映衬出这从前没有人到过的地方发生的变化。两幅作品之共性都有人与自然,人与环境相处和谐之感。现实生活中,个人也应关注自身环境,寻找和谐相处之法,改变环境自然存在,然人毕竟是渺小的,就好像那山中的一间小屋,无法独立存在,还应相互依存。不论与物还是与人,都应和谐相处。

2.日常教学,引导心理健康成长

高中学生已渐趋成熟,褪去稚嫩。但该阶段的学生自尊心较强,容易自卑和脱离现实。美术教师需要善于挖掘教材中心理健康教育的板块引导学生心理健康成长。

如:学生通过美术作品赏析是可以和作者进行精神上沟通的,梵高曾就因心理疾病导致精神失常而割掉自己的耳朵,学生在赏析该类大师作品时,老师可以从作者生平、简介、事迹等各个方面全方位进行介绍和剖析,艺术是可以表达情感的无疑也可以发泄情感。世界级大师亦是如此,通过美术作品赏析可以帮助学生找到不良情绪的控制方法、发泄方法,同时认识到这是正常现象,引导学生寻找适当的方式排解和调节。高中本身就是一个压力较大的阶段,面临高考,面临升学,面临学业压力、家庭压力,自己的压力,理想与现实的差距等等等等,美术教师如果可以在教育教学中渗透心理健康教育,对于一个学生终身发展都是有益的。从实践意义上来说,也可以通过引导帮助学生提高自我调控和排解压力的能力,具有现实意义。

3.美术创作,展示真实自我

前文提到,美术作品很多时候是展示作者精神世界的。那么在高中美术教学中关于美术创作内容的教学中,老师应该充分尊重学生的作品,从作品挖掘剖析一个学生的精神世界。如果简单地告诉学生你这个画的不对,画得不好,无疑是打击了学生的兴趣和自信心。学生在创作中也是有融入自己思想和情感的,这是一种表达,而没有对和错。因此,老师在观察学生进行美术创作的过程中,可以尝试动态引导学生抒发对于生命情感的体验。

一个方面,学生通过作品表达自己的想法,总能起到一些宣泄和释放的作用,一定层面上可以养成自知能力和自强能力,从而促进自我意识的觉醒。另一方面,老师通过学生作品也可以走进学生内心世界。

笔者曾在观察一副学生作品时,看到学生将一幅画中的小狗的眼睛上画了几点眼泪,奇怪问他为什么小狗会哭呢,这个学生说到自己以前养了一条小狗死掉了。也许这个内容的创作让学生想起了自己的过往吧,那滴眼泪其实不是小狗流的,而是学生留下的。作为老师是有必要疏导学生的,实际上这并非坏事,这是一个学生对于生命的一种感悟,生命是脆弱的。我们是需要去珍惜的。

4.个性化教学,传播正能量

我们在进行常规教学之外,还可以利用,春节,清明节等具有传统教化意义的节日展开个性化教学。在该类节日背景下,引导学生创作具有传统文化内涵、符合节日气氛、吸收传统文化精华的正能量作品。此外,学习型组小组、团体活动、春游等都可以展开个性化教学,既可以活跃学生学习兴趣,又可以起到适当减轻学习压力的作用。这类个性化教学大多是没有压力的,没有明确教学要求给到学生的,学生可以通过该类教学活动宣泄不良情绪并且充分舒缓内心压力。以达到身心平衡的目的。

5.多元教学评价,促进身心发展

多元化评价基础在于尊重学生的个人差异,每个学生都有自己独特的生活环境、学习环境、性格特点,多元化教学评价是对学生的尊重,得到尊重的学生不论是情感还是思想的表达方面都是相对真实和自由的。在评价中,针对学生个体各不相同的情况及时纠正教学方式,及时给予疏导和沟通,帮助学生明确自身独特性。

三、高中美术教学渗透德育需待继续完善

笔者认为,高中美术教学的目的不只是培养一位位艺术家,而是每一位学生都能够全面的发展。因此,高中美术教育教学中渗透德育教育是有助于学生人文素养、道德素养、身心健康全面发展的。在将来的教学实践中,应该得到延续和不断完善。

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