大数据时代下如何实现小学生“因材施教”

◎ 厉葭宁

一、新时代大数据背景下小学教育的因材施教

“因材施教”的概念从孔子提出开始就一直发生着变化,随着时代的发展,它的解释也具有时代的特征。现在我们公认的解释,即百度百科上所写的“针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。”

在大数据的背景下,针对小学教育领域,在我看来,因材施教是从学生个体出发,输入学生学习和发展的数据,输出学生所处的学习阶段及其未来发展的大数据化学习方法。该方法以大数据为辅助,帮助教师把握学生的能力和兴趣,辅助学生完成相应的学习目标,最终达成小学生成长和提升自我的一种教学方法。

二、当今因材施教无法完成的原因

因材施教虽自古便有,但无论是古代还是当今教育普遍的现代都依然难以达成,究其根本就是资源的匮乏和分布的不当,主要体现在以下几点:

1.教师资源匮乏

教师资源的匮乏主要体现在高质量教师人才的缺少,教师精力的有限等方面。教师与学生互动的时间较少,对班级同学的认识较浅,无法对每个学生进行分析落实,以及教师自身经验积累有限等问题都成为因材施教难以实现的原因。根据对台州市多所小学班主任的网上问卷调查发现,大多数老师管理的班级人数在48人左右,庞大的学生人数更是为因材施教的实施雪上加霜。

2.因材施教的误用

在小学课堂上,教育资源往往分配在老师眼中的“优等生”和“差生”中。教育资源,包括优秀的教辅资料、更高一级的培训、老师的关注度等,自然而然向这些学生倾斜,这种情况的出现除了使中等的学生易出现被忽视的情况,也会引发错误的因材施教。

优质的资源更多地分配给老师眼中的“优等生”,教师也更相信这些学生有更多的内在潜力,相对而言,“差生”极有可能在短暂的关注没有得到预期后,面临老师的放弃。他们很有可能因此慢慢后退,丧失学习的热情和态度,换句话说,就是分到了所谓的“因材施教”体系下差的教育资源。这些学生可能会因此错过自身素质提高的“关键期”,对今后的发展造成影响。

3.教学计划过于紧凑

教学计划的制定往往具有连贯性,当代教育对学生素养的重视以及学生素养在小学时代的可塑性较强等原因导致教育计划制定较为紧凑,教育计划内容层层递进,从而出现留给学生巩固时间较少的情况。一旦没跟上现时的教学,则很有可能带来学生未来学习的困难。

三、如何使用大数据实现因材施教

基于因材施教所面临的困境,要解决这个难题最重要的自然是摸清学生当前学习状况,要输入什么数据或者说如何将一串数字转化为学生当前的学习状况是解决大数据因材施教的首要问题。

通过1257 份台州不同地区、不同学校小学教师的问卷调查可以发现,平时的作业以及考试的数据至关重要。但仅仅有这些数据也完全不够,学生上下课的表现、参加课外活动积极性,以及学生自身的反馈都是观察学生学习及其心智成熟程度的重要指标。在拥有这些数据的基础上,通过相对应的心理学知识的转换,从而对症下药,因材施教。

1.取长补短,全面发展

大数据运用教学最突出的一个特点就是精准对点。通过对学生未掌握扎实的知识,和到了“关键期”还没有得到发展的能力查漏补缺,而对于学生比较有天赋和兴趣的领域或者思维模式则是可以进行发展。

①不同学科,不同知识点多元跟踪,分析学生错误原因,重点攻破未掌握知识,避免“漏网之鱼”。

②发现学生优势所在,培养学生兴趣,促进学生全方位发展。

2.梯度授课,多元统一

每个学生都是一个个体,个体与个体之间的发展存在差异性,大数据的存在便是使差异通过数据暴露出来,为学生提供适合自己的教学进度。

根据学生能力和知识掌握程度为学生划分梯度,量身定制授课进度和内容,使学生能够以当前自身能力和进度为出发点,以自身素质为起点一步步向上发展。

3.家校一体,持续发展

小学生学习的场所大多都在校园内,校园学习环境对小学生固然重要,但是小学教育不应该只停留在学校中。

①在数据的支持和学校向学生相关家长提供数据的背景下,家长对于自己孩子更加了解,在家里可以协助孩子能力的培养,在科学提升孩子能力的同时,也能促进家庭的交流,帮助小学生成长。

②数据对比和使用,可以为孩子创造一个良好的发展环境。老师可以通过学生最近行为数据的分析,发现学生可能存在的心理矛盾和不良习惯。例如,老师可以通过学生最近的情绪,或者躲避行为的发生来判断其是否存在同学间矛盾或者厌学情绪的发生,做到及时疏导。

四、使用大数据因材施教的同时需要注意的一些问题

大数据作为一种较新颖的事物进入小学教育领域必然会引起一些问题,认识和规避这些问题能帮助我们更好地利用大数据达成因材施教的目的。

1.教师对小学生的关爱不可或缺

我们对于大数据的使用,主要在于能够更有效地实现对每位同学的因材施教,帮助小学生提高思维能力,查漏补缺。对那些有能力欠缺和未跟上教学计划的同学也能及时发现,防止他们掉队和帮助他们重新回到路上。大数据下的因材施教是为了从中帮助他们学会了解自己,监控自己,并学习大数据的分析方式。

但数据依然是冰冷的,在小学时期,小学生对于数据的关联并不敏感,有些缺失不止存在于知识点,也存在于心灵,小学生心理的成长所依赖的关爱和鼓励是现在的大数据无法深入观察的,这就要求教育的实施者运用自己的经验,时刻注意观察学生心理状态,对学生关怀。

2.需确保对学生隐私信息的保护

大数据时代,最令人担心的问题就是数据泄露。大数据的出现虽然较完备提供了学生个人信息,为因材施教的实施提供了可行的路径,但同时也为学生信息的泄露埋下隐患。学生信息如果泄露,很有可能被不法分子利用,对学生及其身边的人产生不良影响,也可能对该学生的未来也带来一定影响。

3.不能将大数据当作一切

大数据为因材施教提供可参考性,但不能用数据将学生“一棍子打死”。我们依然要理性看待数据下的学生,在通过技术帮助他们的同时,更重要的是要帮助他们理性、有选择的看待数据,并通过数据学会自我修正和提升,大数据教学在帮助教师因材施教的同时,也应该帮助学生培养的技能。

五、结束语

信息时代,大数据发展迅速,教育也应该乘上这股热风向上走。通过大数据的辅助,因材施教将从原来的纸上谈兵成为现实。