逆向思维教学法在高中生物复习课中的应用

宋晓清

引言:生物学科知识和人类的生活有着很大的关联性,不过对于高三阶段的学生来说,因为高考压力等影响,使得他们的注意力难以集中,对于教师提出的问题不能主动分析和思考,进而严重影响到复习标准。为了促进复习工作有效的进行,高中生物教师可以合理引入逆向思维教学法,这样能够给予学生新鲜感。具体就是利用已知结果让学生尝试着推导出这一结果背后隐含的原理,这样可以达成不一样的教学效果,使得学生都能主动参与其中,实现知识的巩固,促进复习目标的达成。就这一方面来说,加强逆向思维教学法在高中生物复习课中的应用探究十分有必要。

一、逆向思维教学法在高中生物复习课中的应用意义

逆向思维又被人们称之为求异思维,具体是指反过来思考人们司空见惯的事物与观点。在实际操作中,敢于反其道而行,从结果开始反推导,以便实现问题的解决。合理应用这种方式,一般能够达成意想不到的效果。

就高中生物复习教学情况来看,因为时间紧、任务重,教师往往采用机械填鸭式教学手段,然后让学生大量刷题和死记硬背,踩在前人的经验上实现复习[1]。这种方式虽然能够起到一定的效果,但过分的死记硬背又会极大限制学生个性化发展与思维发散,使得学生在今后遇见问题和事情的时候,都会下意识的应用前人经验进行分析思考。事物往往有着先决条件和前提,所以如果一味地应用前人总结经验,最终达成的效果往往不尽人意。而通过逆向思维教学方式,则能很好打破传统教学模式的僵局,使得学生的思维更加的流畅与清晰,对于知识的理解也能更加的全面和深刻。而且在逆向思维教学方法应用下,学生的主体性也能得到很好地体现,教师需要为他们提供更多思考和探究的空间,进而有效激起他们的学习兴趣,逐渐增强他们的学习自信,为高中生物复习课教学质量的提升提供助力。

二、逆向思维教学法在高中生物复习课中的应用措施

逆向思维教学法对于高中生物复习课有着很重要的作用,所以教师需要认清这一点,然后在教学实践中合理落实,以便提升复习效率,为学生更好地学习发展夯实基础。

1.另辟蹊径,曲线教学

对于高中生物复习课教学而言,因为学生能力水平、初中接受的教育等多方面因素影响,在面对高中时期更难、更深入的知识时,学生难免会表现出迷茫或者是畏惧的心理,进而不愿意主动进行生物知识的学习[2]。再加上教师一味地采用灌输式教学手段,导致复习课枯燥无趣,使得学生更加难以提起学习兴趣,教学质量很难得到有效的提升。

例如对于:“脑细胞在怎样的条件下才能正常存活? 机体代谢会生产各种杂质,这些杂质是怎样排放的?”如果应用常规教学手段,教师往往是从脑细胞的特性与结构等着手,逐渐地讲解和推导。这种方式显得比较死板乏味,并会给学生一种老生常谈的感觉,难以吸引学生的注意力,影响到教学效果。而通过逆向思维教学方法,便能够以细胞生存所需物质与其代谢产生的物质当作线索,引导学生反推导,通过这种曲线教学,则能帮助学生进一步的理解各个生物链中的关联性,并对知识形成独特理解,促进复习目标的有效达成。

2.巧用诡辩,独立思考

逆向思维教学方法应用的主要目的就是发展学生的自主思考能力,使得学生面对问题的时候能够从多方面进行分析。因为长期处于应试教育体系下,很多学生的思想都比较封闭和固定,满足于教材上的知识,并且被教师、家长逼着学习,自主学习能力、独立思考能力等都比较欠缺,这样对于学生今后的发展有着极为不利的影响。其实,教育应该是多元化的,学生的思维培养也是教学重要任务。在高中生物教学中,最为方便的教学方式就是平铺直叙,将教材知识直接讲解式地呈现出来。不过这种方式会影响到教学趣味性,难以激起学生的学习热情。针对此,教师可以引入逆向思维教学方式,借助一些合适的话题激起学生的认知冲突,引发他们的思考和探究欲望,最后再适时转回正题,这样才能让学生有效地吸收,达成理想的效果。

例如在物质的起源这节知识教学中,教师可以抛出几个开放性的话题:“黄瓜为什么不是黄色的而是绿色的? 先有鸡还是先有蛋?”通过这些话题,能够瞬间吸引学生的注意力,使得学生能够主动思考,并且和同学进行交流与争论。高中生物教师便可以找准时机顺势引入本课程内容,这样便能达成事半功倍的效果。同时在这种方式下,学生对于生物学的探究欲望、独立思考以及逆向思维等能力都能得到很好地锻炼,对其今后的学习进步有着很大的意义。

3.借助逆向思维直观呈现机制发生原理

在我们人体中有着很多的调控机制,他们之间相互协调与配合,调节人体中的各种不适应反应。对于高中阶段而言,不仅得注重学生知识技能的教授,还得加强青少年综合能力的培养。所以,高中生物教师应该清楚认识到这一点,在课堂教学中借助逆向思维合理进行强化。

例如在“神经与体液调节”这节知识教学中,在传统教学模式下教师往往会先给学生讲解神经体液调节概念、路径与结果。不过在生物考试的时候,出题人往往会出其不意,从多方面进行考量,所以导致部分学生一下不是很适应,进而做题错误[3]。为此,在这部分知识复习过程中,教师可以引入逆向思维,提出问题:“你在吃饭的时候吃到比较咸的菜,你会做出什么反应? 你的机体是怎样调节的?”通过这种方式,能够让学生反向思考,进而回想起有关人体调节的各种知识,并在经典习题演练中实现巩固。在这一过程中,学生可以更为直观地了解到现象发生的机理,实现对知识的深度理解。而且长此以往,学生也能逐渐习惯应用这种方式回顾之前所学,进而实现高效率的复习与思维能力的发展,更好地应对高考。

三、结语

综上所述,逆向思维和人类常用思维正好相反,不会局限于常规,不过依旧遵循自然规律。在高中生物复习课中合理引入这种方式,能够帮助学生从另一个角度理解生物知识,进而有效激起他们的学习兴趣,使得之前一些不容易解决的问题轻松处理,加深他们对生物知识的理解,提高复习效果,使得学生能够更加从容的应对即将到来的高考,获得理想的成绩。