课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

2021-04-07崔珍义

中学课程辅导·教学研究 2021年26期

崔珍义

小学生的作文想写好,不仅要积累大量的汉字、词汇,还要有清晰的逻辑,同时还应有引经据典、融会贯通等能力。而这些都需小学生通过课内外的学习得来。平时,教师更容易把握学生课上的语文学习情况,进行有计划的教学。但是,仅仅靠课堂积累是远不足以写出特别优秀的作文的,教师还需把小学生的课外阅读抓起来。那么,知悉课外阅读的重要所在则是抓好相关积累的前提。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

1.使学生获得广阔的阅读空间,兴趣盎然

小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为[1]。课外阅读帮助小学生开辟了阅读空间,而且因为书籍类目的广泛而让他们发现自己的兴趣点,不断深耕阅读。在部编版语文教材中,小学生可以了解到诸如《小蝌蚪找妈妈》这样的趣味故事、《卖火柴的小女孩》这样的悲剧童话、《七律·长征》这样的气势磅礴的诗歌等,但难免有兴味索然之感。因为,对于人的精神世界而言,语文课堂的几本、十几本教材内容太少、太单薄了,学生需要进一步被激发起阅读积累的兴趣。而鉴于小学生处于大脑开发的黄金期,其对外界事物又充满探索的欲望,大量的课外阅读将很好地帮助他们实践探索、发现和满足自己的兴趣。课外阅读发生于课外,所以其内容不受限制,学生可以尽自主性进行选择。同时,课外阅读中的内容之思想性、结构性等也突破了教材所限,会带给学生更多的新奇体验。而教师要做的就是帮助学生规避不健康、不积极地内容,保证其阅读的质量。

2.使学生能沉淀更多写作素材,厚积薄发

在小学生身上,教师经常看到其提笔忘字、无词可写的情形。其根源就在于他们没有素材,或者不懂得何为可用素材,以及怎么用。这就需要小学生在自由、广阔的阅读中逐渐品味、积累而掌握技巧。如果学生将教材学透了,但课外阅读少,其作文就只能引申学过的内容。如写《我心中的学校》,他们能联想到《大青树下的小学》,却想不到曹文轩的《草房子》中写的草房学校,想不到鲁迅笔下的旧式学校等,自然不懂得借鉴、对比,而只能从眼前的事物写起,甚至流水账式记述,没有深刻思想。而课外阅读能够帮助小学生打开视野,使他们的认知不拘泥于眼前,从而看到更多风景、见到更广阔的人和事物情态,无论是纵向的史与今,还是横向的中与外。教师重视课外阅读,帮助学生获得更好的课外阅读体验,能让学生成为更成熟的作文写手,写出厚积薄发的内容。

3.使学生能接触多种写作技巧,融会贯通

作文写作除了汉字、词汇作表,还需逻辑作里,即框架,之后需技巧性作为疏通脉络的血液。然而,小学生掌握作文技巧是有挑战的[2]。他们仅在有限的课堂很难得到充分的技巧训练。所以,课外阅读就成为他们的训练契机,且阅读越广泛,接触的写作技巧种类也会越多,越能够在经典的案例中思考、摸索出符合自己风格的技巧输出方式,进而在写作文实战中融会贯通。如,练习修辞技巧,学生可以不拘泥于《铺满金色巴掌的水泥道》中的把道路比喻成地毯,还可以运用夸张手法,说道路上的水坑让人如临深渊,以突出不一样的心境,可以用反问的手法,说道路上的水坑“难道会比潭水更深吗”,从而表达更复杂微妙的心理等。越是涉猎广泛、经典的课外阅读,越能够精准地提升小学生的写作技巧,帮助他们实现融会贯通,更好地表达出想法。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的实际应用

1.自主阅读,监督计划执行

课外阅读应该是有更多自主选择参与其中的[3]。教师可以在自由度上加以放宽,自己作为指导者、计划安排者来督促、调整学生的阅读进度,有意识地检验他们的课外斩获成果。如,越是针对低年级的小学生,教师的课外阅读指导安排可以越细致,包括阅读的书籍类目、数量、时间进度等。教师可以布置一个阅读书记模板,让学生按照模板项目进行填充(书名、作者、主题、好句摘录、读后感想等),进而更具体做到监督的有序性。当然,为了不让学生感到如做任务似的压力,模板记录可不规定字数等硬性指标,让学生可自由发挥。久而久之,阅读书记将成为学生宝贵的素材库、阅读记忆库,当他们为写作没思路而苦恼时,及时为他们送来灵感。

2.关联所学,实现学以致用

课外阅读虽然自由,但是更应该是相对的自由,即不脱离于教学需要,能够与所学产生有机联结。这样,课外阅读就是课堂学习的实用性延伸,帮助学生学以致用,夯实所学。如,学习《少年闰土》之前,教师就可以指导学生读一读鲁迅的《故乡》,不让《少年闰土》成为单薄的节选内容,而是有“故乡”更丰富背景,更多人情意味的课文故事。这样一来,课上课下,学生对闰土的行为逻辑、与少爷地从亲密到隔阂等就更能体会个中深意了。