问题导学法在初中数学教学中的应用

曾小雄

问题导学法是基于新课改理念下而诞生的一种创新性、高效化、科学性教学策略的方法,其对于学生数学认知能力的提升、学习发展需要的满足、课堂效率的增强都有着显著且重要的作用。其实施的重点在于导学问题的设计,更在于学生的积极参与深入探究。可以说,只有教师所设计的导学问题足够高效、充分、深入,学生解答、分析、探究问题的兴趣自会更加浓郁,初中数学教与学活动的开展也会更加高效。更为重要的是,问题导学法还有助于学生问题意识的培养与创新思维的开掘,为学生灵活驾驭各类数学知识来解决现实生活问题提供了铺垫。因此,教师借助问题导学法开展初中数学教学时,应加强对其内涵的研究分析,并将学生认知发展置于关键地位,从学情出发,来研探教情,设定导学问题,使教与学有机关联起来,构建以问题为引领的多元性、丰富性、延展性教学生态,为确保学生数学核心素养塑造而提供铺垫。

一、以问题导学法为引领设定教学目标,开掘学生的认知潜能

将教学目标设定与数学问题设计有机关联起来,既可以丰富初中数学教学内涵,又可以让学生在分析、探究、解决各类问题中切实达成教学目标,为教学效能提升助力。因此,教师在设定课堂教学目标时,应以问题导学法为引领,并根据学生认知实际,科学构建课前各类设计工作,使教学目标与课堂问题、教学内容有机关联起来,以达到开掘学生认知潜能的目的。一方面,教师在目标设定时应该多研究学生。根据学生学习现状,将其已学知识与新学内容有机关联起来,使教学目标在导学问题引领下得以梯度式呈现,以满足各类学生的认知需要。同时,目标的设定与问题的设计应最大限度贴近学生的“最近发现区”,既要科学调控其难度,又要为学生思维、认识、理解提升提供帮助。另一方面,教师在目标设定时应该多关注教材。从教材出发,将目标与知识、问题结合起来,并对教材予以适当延展,处理好例题与习题、公式与概念、定理与问题之间的关系,以全面提高教学目标与课堂问题的针对性、科学性、发展性,使导学问题更好地服务于教学活动的高效开展。

二、以问题导学法为辅助构建教学生态,培养学生的学习兴趣

将数学问题融入多元化教学情境,既可以激发学生分析、探究、解决问题的兴趣,又能够提升延伸、拓宽课堂教学的路径。同时,在多元化问题情境的辅助下,初中数学课堂的生命力也会得到全面释放,教学的实效性自会全面增强。因此,教师应以问题情境构建为驱动,使诸多与教学开展有关的资源、素材融入课堂,来激活学生的求知欲与内动力,实现对学生质疑、设问等意识的培养。另外,教师还可以在数学课堂灵活引入一些学生感兴趣的问题场景,并促使学生深度融入其中,在参与情境活动、开展实践探究、进行分析研讨中理解数学之内涵。而且,融入多元且丰富的问题情境视域,教师与学生之间的交互也会更加充分,很多比较复杂、深奥、疑难的数学问题也会迎刃而解。例如,在开展湘教版九年级“锐角三角函数”教学时,教师可以即时引入辅助性“锐角三角函数”解决生活问题的数学案例,并组织学生进行思考、分析。在教师设问,学生思考,共同分析的过程中帮助学生理解“锐角三角函数”的性质、表达式、图像特点等知识点,促使学生在浓厚兴趣的驱使下获得认知能力的提升与发展需要的满足。

三、以问题导学法为驱动组织教学活动,塑造学生的核心素养

很多看似复杂的数学问题、数学知识、数学概念等,均可以在辅助性导学活动与导学问题的驱使下得以迎刃而解,且可以达到充分培育学生核心素养的目的。因此,教师应以问题导学法为驱动来组织、设计、构建各类教学活动,通过对一些多元性、丰富性、探究性问题式导学活动的引入,使诸如数学模型、道具等进入学生认知视域,对学生在思维、认知、理解上给予必要刺激,以全面调动学生分析、解决问题的意识,为帮助学生高效学习数学提供助力。另外,教师在引入导学问题时,还需要多关注学生探究问题时的表现与反应,并即时融入针对性、辅助性指导,以切实发挥问题导学法的价值与作用。例如,在开展“平面直角坐标系”教学指导时,根据教学内容,教师可以即时引入实践性活动,并将活动与问题结合起来,组织学生一起探究教学问题:王强家和李东家共有1 块正方形的田(假设足够大),在王强家和李东家的田建立平面直角坐标系,将田的中心设为点(0,0),李东从坐标(-3,6)到(3,6)连续插种秧苗,问王强从哪个坐标到哪个坐标连续插种秧苗可与李东永远互不干扰? 并组织学生画出李东所种秧苗的位置,结合坐标连接点(-3,6)和点(3,6)开展探究,在实践性问题的引领与驱动下,实现对学生核心素养的培育。

四、结论

总之,与小学数学相比,初中数学在知识难度、教学要求、育人导向上都有了很大提升,其在很大程度上对教师的教学掌控力、驾驭力、执行力也提出了更多要求、更高标准。而以问题导学法为驱使落实初中数学教学指导,既符合课改潮流,更顺应学生认知特性,且可以将初中数学教学推向纵深领域,更高层次。因此,教师借用问题导学法开展初中数学教学,促进学生认知发展时,应加强对问题导学法思想、理念、策略的渗透与融合,通过各类探究性、延展性、发散性、开放性问题的设计与构建,将教与学置于更为宽泛的认知视域内予以解析,促使学生在积极参与问题的分析、研讨、解答中更好地学数学、用数学,从不同层面来激发、调动学生的学习兴趣,使诸多数学公式、概念、定理、规则等得以灵活呈现,达到全面开掘学生认知潜能,切实促进学生全面发展的目的,以切实彰显初中数学的育人功能与教育价值。并通过问题导学法作用的发挥,实现对数学教学效能的提升与学生发展需要的满足。