后疫情时代初中生的网络管理

陈洪剑

虽然以前很多同学对网络教学和网络学习并不陌生,但是网络教学毕竟没有普及和大众化,主要停留在教育培训机构开发的网络课程的学习方面。但是伴随着突如其来的疫情,教师的网络教学和学生的网络学习变成了现实。为了让学生的学习更加规范化和系统化,全国上下不同的学段都采用了线上教学的方式进行教学,真正做到了停课不停学,学生足不出户就能接受与在学校同样的教育。

尽管线上教学有很多便利和优越性,但是线上教学存在的问题也是显而易见的。首先是由于长时间接触电子产品,学生的视力都在不同程度上有所下降;其次,对于自律性不好的同学来说,网络对他们的不良影响及后期伴随的影响也非常明显,而这一点对于身心发展处于关键期的初中生来说更为突出。初中生正处于人生观、是非观形成的关键时期,很容易受网络不良习惯和不良信息的影响。

网课期间,就有不少学生不能规范、正确的使用网络。利用网络聊天、浏览网页、看小说、玩游戏等现象司空见惯,而家长的管不了、不敢管和管而无效也是一种常态。

恢复线下教学后,虽然学生的作息时间更加规律,能够接触手机和网络的机会更加有限,但是对于部分中学生来说,网瘾并没有得到根治。学生在校期间由于老师的管控没有机会接触网络也使得这些同学回家后更加没有节制的沉迷于网络,不仅不管不顾当天的学习任务,更有甚者有的同学一玩就是大半夜,严重荒废学业。把自己锁在房间里面玩、不让家长进房间、不给手机就和家长闹情绪、因为家长断网和没收手机而不上学、负气离家出走等现象屡见不鲜。因此后疫情时代对学生手机的使用和网络的管理是摆在老师们面前的一道难题,如何引导学生身心健康发展,减少网络对初中生身体、心理甚至生理的危害是亟待解决的一个重要课题。结合自己的工作实际及遇到的此类现象,我从以下几个方面阐述一下后疫情时代对学生网络的管理。

一、找孩子谈心

对网络依赖性不是很强的孩子,找孩子谈心,润物无声的教育是一种有效解决问题的途径。其实这些孩子心里也很清楚网络的危害以及对学习的影响,只是一方面是有点控制不住自己,另一方面也不想一味地听家长的说教甚至是暴力教育,因此希望通过网络来排泄心中的苦闷和烦恼。对于这些孩子,只要我们能够走进孩子的内心,倾听他们的心声,然后适时地加以开导,肯定他们的优点,鼓励他们在学习上更进一步往往就能取得较好的效果。

二、为孩子制定明确的目标

对于有的孩子,找他们谈话或只是言语上的激励并不够,因此我们要在行动上对他们作要求,根据孩子的特点和能力,为他们寻找一个成绩相当、习惯好的竞争对手,让孩子的学习目标和任务明确,从而转移和分散学生的注意力,一方面让他们无暇去玩手机或使用网络,另一方面通过学习竞争带给他们的压力让他们迅速地回归学习状态。一旦孩子在某一方面达到或超过竞争对手,就要给予他充分的肯定甚至表彰,让孩子体会到成功的乐趣和学习的乐趣,从而实现淡忘网络直至不再依赖网络。

三、不妨与孩子达成一个协议

对于有些情况严重,离开网络就感觉魂不守舍的孩子则需要重点关爱。需要老师付出更多的爱心和对其长期不厌其烦的教育,想让他们一下子就完全脱离网络是不现实的。因此,在老师与孩子取得良好沟通的前提下,不妨与孩子达成一个“君子协议”——在完成学习任务的同时,每周可以固定一个或两个时间段让他们使用网络(绝对不能同意孩子每天都使用网络的请求)。在不允许使用网络的时间里,家长要断开家里的一切网络,收起家中的一切电子产品,而在允许孩子使用网络的时间段里,家长则不对孩子做任何要求或干涉,可以让他们肆意享受网络带给他们的快乐。对于这种类型的孩子处理问题的关键就是协议一旦达成,就需要老师与家长共同监督,严格执行,不让孩子有机可乘,断绝平时的念想。

四、终极武器——家访

对于网络依赖特别严重的学生,家访或许是有效解决问题的终极武器。我接触过这样一个学生,在不平凡的疫情期间他的家庭显得有些特殊——爸爸常年驻守新疆,妈妈是医院的医生,疫情期间爸爸不在家,妈妈每天要上班,白天家里只有孩子一个人。由于缺少家长的约束和监督,孩子在网课期间迷上了网络游戏无法自拔,不仅放弃了学业,而且丧失了斗志,妈妈想尽了各种办法但收效甚微,每次与老师交流都泪流满面。

恢复线下课的第一天,孩子没有来学校,经过询问我得知孩子正在家与妈妈闹情绪不肯来学校。因为孩子觉得上学没有意思,学习是枯燥无味的,只有网上的虚拟世界才可以让自己找到快乐。妈妈与孩子在家发生了激烈的争吵而且情况越来越不受控制,这时我果断选择了家访。支开孩子妈妈,我把孩子单独叫到房间,为了让孩子能够回应我的交流,我从孩子玩的游戏开始谈起,谈游戏的乐趣,同时也谈游戏的危害,刚开始孩子对我的到来也是非常抵触,始终一言不发,直到我谈到玩游戏也需要与他人交流,应该如何处理现实和虚拟生活中的人际关系时孩子才向我吐露心声。他说他其实并不是不想学习,只是沉迷于游戏无法自拔导致成绩退步太大,害怕去学校后被其他同学看不起,所以才采取了逃避的态度。知道了症结所在,我才开始跟他谈学习方面,谈他以前在学习上的优势,谈怎样面对去学校后的囧状,怎样不在意别人的眼光,谈应该怎样规划自己的人生,人生怎样度过才更有意义。整个谈话持续了两个多小时,最后孩子认可了我的谈话,并且与我约定以后上学期间不玩游戏,周六晚上玩两个小时过过瘾,我满口答应下来。孩子妈妈进了房间,孩子向他妈妈为他前面的过激行为道了歉,并且告知妈妈他和我的约定,这时他妈妈搂着孩子相拥而泣,这是一个学期以来孩子第一次与她正常的交流,一场严重的家庭矛盾顿时化为无形。

虽说如此,我知道这件事情并没有完结,后期还需要我不断地跟踪和督促,因此,我始终保持着与孩子妈妈的沟通,了解孩子在家的表现,同时在学校也总是通过各种机会给予孩子表彰、鼓励和帮助。孩子的成绩逐步得到了回升,功夫不负有心人,一个学期下来,孩子的成绩终于恢复到了疫情前的水平,更为可喜和让人欣慰的是,孩子在把心思重新放到学习上的同时也不自觉地戒掉了网瘾。

结语:后疫情时代,在对待初中学生对手机和网络的依赖这个问题上,需要作为老师的我们有足够的耐心,同时也要根据孩子们自身的特点寻找突破口,找到解决问题的办法和途径。但是不管是采取什么形式的办法,后期的跟踪和进一步的完善管理必不可少。