探究基于地理空间综合思维的角度命制地理试题

许辉平

引言:地理空间综合思维作为地理核心素养之一,也是地理学科重要的学习方式,充分体现了高中地理学科内容的特点。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用地理知识的过程中逐步学会如何学习。教师应当引导学生进行空间位置的构建,激发学生地理学习能力的进一步发展,确保学生可以运用所学习的知识内容来解决实际的问题。

一、空间综合思维阐述

空间思维即空间思维能力,它是一种普遍的思维能力,是所有人在任何背景下都或多或少具备的一种能力。空间思维由三大要素组成:空间概念、呈现工具以及推理过程。空间思维能力涉及对空间意义的理解,利用空间的各种性质形成问题,寻找答案,并呈现解决方案。通过使空间结构内部的各种关系可视化,观察、记录、分析物体之间的静动态关系。同时空间思维也是立体思维的同义词,就表示立体思维。

空间思维有能力理解空间关系,知道地理空间如何展示,能对有关的空间概念进行推理并做决策。空间思维是千万种思维中的一种,但空间思维又不同于立体思维、平面思维、定向思维、逻辑思维、正向思维、反向思维、发散思维、聚合思维等思维方式,空间思维是一种复合思维,是一种快速高效的优秀思维,快速、高效是空间思维优秀的两个显著标志。所谓空间思维,是指基于空间,从空间的事物着眼,对空间事物迅速高效地进行一系列分析判断应对及再调整处置完整谋事的思维过程。

二、基于空间综合思维培养的地理课堂问题设计

地理知识具有较为明显的逻辑性和系统性,好的地理课堂问题设计符合地理知识认知的特点,具有较强的逻辑性和启发性,有利于引导学生对问题的探究,其具体体现在以下几个方面

1.有利于学生主体地位的体现

在地理课堂教学中,如能够做到对课堂问题良好的设计,则能够充分激发学习的兴趣、好奇心,增强学生求知欲,充分发挥学生的主观能动性,特别是针对学习地理较为困难的学生,更加能够体现其在教学中的积极性和主动性。课堂问题教学的设计是由一个一个具有层次的问题所组成,在这其中的主体则是学生,因此好的问题设计能够使学生主动地投入到地理的学习中,教师则做好对学生的引导作用,凸显学生的主体性。例如,在教学《大气环流》的过程中教师就可以进行这样的设计:

通过前面的学习,我们认识了大气运动最简单的形式——热力环流,它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。那么更大空间尺度——全球高低纬度之间是否存在热力因素引起的空气环流呢?

赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉? 极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢? 极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么?

从纬度的角度说明信风与西风运动方向、性质以及对气候影响的差异。

从纬度的角度说明信风、西风、极地东风影响范围的差异。从纬度的角度说明地中海地区西风控制时间长短的差异。从海陆的角度说明信风、西风对东西岸气候影响的差异。从海陆的角度说明季风、西风对东西岸气候影响的差异。从空间的角度说明亚洲季风与澳大利亚北部季风环流的关系。

整个设计中不仅能够促进学生对要素综合、地方综合、特别是时空综合的分析,还能够通过问题的提出,提升学生的求知欲,使学生能够自主地对知识进行探讨和分析。在这个过程中,教师是引导学生思考和解答问题的主体,其以学生的角度来激发学生对知识的掌握和了解,使学生随着教师的步伐逐渐深入对知识的探究,彰显了学生的主体地位。

2.有利于促进学生综合思维素养的养成

在地理教学中,问题式教学的长期运用,能够使学生逐渐形成发现问题和探究、解决问题的思维方式,使学生能够在日常生活中提高对问题的解决能力。地理具有较强的实用性和生活性,这样一来也能够使学生所掌握的知识在生活中进行良好的运用,从而促进学生能够对地理学科更加重视。这种思维方式的转变,能够使学生的思维能力得到不断地提升。

例如,在人教版必修2 中的《农业的区位选择》一课中,其教学目标是能够使学生描述人文地理事物的空间现象及其变化,解释不同地方的人们对产业活动进行区位选择的依据。

问题1:世界和我国水稻种植的主要分布区? 学生根据已经掌握的相关地理知识能够答出是“亚洲”“秦岭-淮河以南”,也是教师通过引导的方式,使学生对相关知识进行的再现。

问题2:哪些气候类型符合水稻生长的需要? 学生能够答出三大季风气候。这个是对学生思考的进一步引导和启发。

问题3:为什么位于我国西北内陆的宁夏平原被称为“塞上江南”,成为我国西北重要粮仓? 宁夏平原种植水稻容易引发的环境问题是什么?

学生能够明确种植水稻要改变水源条件的前提,答出“可以引水灌溉”“盐碱化”。

问题4:与南方相比,东北种植水稻的优势和不足分别是什么?

学生思考讨论可以答出“土壤肥沃、水热充足、生长周期长品质好”“热量相对不足,生长期短”。

问题5:迪拜试种海水稻的困难与优势分别是什么?

此问题进一步引导学生思考在农业发展中地域条件的限制因素,答出“受海水盐度限制”

问题6:美国水稻种植采用旱地直播技术的原因是什么?

学生思考讨论可以答出“劳动力成本高,适合大规模机械化生产”。

在这个过程中,教师将农业区位选择的影响因素贯穿于整个问题中,通过问题密切联系使学生能够自主思考和探究,从而不断获取答案,促进学生求知欲的提升,使学生的空间综合思维能力得到不断地激发。

结语:总而言之,教师对教学中所设计的地理问题应当充分遵循学生的认知规律、符合学生综合思维能力的培养。同时,在地理的教学内容中,应当充分激发学生的学习兴趣和热情,使学生整体思维得到进一步提升。