信息技术下情景教学在高中语文写作教学中的应用

朱学培

随着时代的发展,信息技术成为当前高中语文教学的主要工具,也是教师较为关注的教学手段,将图片与文字结合在一起,形象地展示出真实的情景。近年来,高中语文教师积极思考信息技术的应用方法,利用信息技术创设出丰富多彩的教学情景,引导学生融入情景当中,使学生从情境中了解到众多的写作内容,逐渐形成开拓的写作思路,真正地了解到文章情感的表达方式,在情境中表达出自我的真实想法,进而形成较高的写作能力。

一、信息技术下情景教学法应用到高中语文写作教学中面临的主要问题

在信息技术背景下,情景教学模式被逐渐应用到高中语文写作教学当中,成为当前写作教学的重要手段,然而,却仍旧存在很多的问题,面临着众多的挑战。

首先,有的高中语文教师并没有认识到信息技术的重要作用,未能利用信息技术创设出良好的教学情景,未能构建出真实的写作情景。有的教师仍旧受到传统教学观念的限制,过于重视学生学习成绩的提高,甚至认为信息技术的应用会分散学生的注意力,影响到他们学习水平的提高。

其次,有的高中语文教师认为在信息技术背景下情境模式的创建是不必要的,认为情景教学模式主要展现了阅读教学的内容,未能真正提高学生的写作能力。有的教师没有充分认识到写作情境教学的重要性,忽视了阅读情境与写作教学之间的联系,忽略了阅读教学的重要作用,这导致一些学生缺少必要的阅读量,促使他们没有认真思考阅读的内容,严重影响到他们写作思路的建立,降低了他们的写作水平。

最后,有的高中语文教师在利用信息技术创设写作情景时忽视了学生之间存在的差距,忽略了他们对写作知识的接受能力,未能根据学生的个体差异设计出科学合理的教学情景。

二、信息技术下情景教学法应用到高中语文写作教学中的重要作用

情景教学模式的建立对培养学生的写作能力有很大的帮助,影响到他们综合能力的提高。在高中阶段,语文教师应当认识到应用情景教学模式的重要作用,积极利用信息技术创建写作教学情境,构建出合理的写作场景,为培养学生的写作能力奠定良好的基础。

首先,在信息技术背景下,高中语文教师创设出合理的写作情境,有助于引起学生在情感上的共鸣,提高他们的情感价值观念,使学生在情境中深入了解到写作情感的抒发方式,了解到情感表达的具体方式,逐步形成较高的写作能力。

其次,在信息技术背景下,情景教学模式被应用到高中语文教学当中,有助于营造出良好的教学氛围,活跃高中语文写作课堂教学的氛围,将抽象的文字信息内容变得更加的具体化,将文字信息内容呈现在写作情景当中,使学生从情境中积极展开自我的想象,发散自我的写作思维,主动研究写作的手法,从情景中自主学习到多样化的写作形式。

最后,在信息技术背景下,情景教学模式被应用到高中语文写作课堂教学当中,有助于提高写作课堂教学的质量,提升高中语文写作课堂教学的效果,使学生深入了解到写作的内容,增加对文字信息内涵的认知与了解,将一些很难的语句文字内容变得简单化,打开自我的写作思路,进而真正喜欢上写作。

三、信息技术下情景教学法应用到高中语文写作教学中所实施的策略

1.以信息技术构建生活情境,增加学生对写作内容的熟悉程度

高中语文写作内容与学生的日常生活息息相关,将他们的生活以文字信息的方法表现出来。在信息技术背景下,高中语文教师积极创设出生活化教学情境,围绕着学生的生活创设课堂教学情景,引导学生融入生活情景当中,使学生从生活情景中感受到生活中的点点滴滴,了解到事件发展的具体过程,对描述生活事件充满了兴趣,主动投入到语文写作当中,表达出自我对生活的真实感受。学生在生活情景中感受到自我所熟悉的事物和景物,将生活中的小事放大化,思考出生活中所发生的事件,根据对生活的认知创作出一篇优秀的文章。比如,有的学生融入生活情景中,通过信息技术观看到秋天的景色,注意到秋天景色的变化情景,在书写时描绘出秋天事物变化的具体细节,在秋天的变化过程中融入自我的情感,书写出优秀的作文内容。

2.以信息技术创设视听情景,开拓学生的写作思路

随着科技的不断发展,高中语文教师积极将信息技术应用到写作教学当中,利用信息技术创设出写作教学情景,构建出视听情景,将音频、视频引入到写作教学当中,使学生从视听情景中形成强烈的感官感受,积极发挥自我的想象,将所听和所看用文字信息的方式表达出来,形成开拓的写作思路。例如,学生利用信息技术观看到宇宙变化的过程,听到了宇宙的声音,根据自我的想象写出宇宙世界的奥妙之处,将涌现出来的灵感书写出来。

3.以信息技术创设表演情境,提高学生的写作能力

表演教学情景的创立增加了学生的感受,给予了他们更多体验的机会。在高中阶段,语文教师积极利用信息技术创设出表演化教学情景,营造出良好的教学氛围,让每一个学生分别扮演不同的角色,在扮演过程中了解到人物的内心世界,明确人物情感的变化情况,加深对人物角色的认知与理解,将所感受到的内容书写到作文当中,逐步形成较高的写作能力。例如,学生融入红楼梦的情景当中,扮演红楼梦中的人物角色,体会林黛玉、王熙凤、王夫人等人物角色的情感变化方式,真实感受到他们所发生的事件,在写作时准确地描绘出他们的性格特点,书写出每一个角色的事件发展过程,续写出红楼梦的故事内容。

4.以信息技术创设出评价情景,提高学生的写作水平

评价情景教学模式的融入对提高学生写作水平有很大的帮助,增加他们对自我写作内容的认识与了解。在信息技术背景下,语文教师积极创设出评价教学情景,将学生的作文以投影的方式展现出来,让学生之间相互评价作文内容,评析每一篇文章内容的优点与不足,使学生逐渐认识到自我作文内容的不足之处,了解到大家所提出的修改意见,在沟通和交流中形成较高的写作水平。

四、结语

信息技术逐渐应用到高中语文写作情境教学当中,为创建写作情境打下夯实的基础。在信息技术背景下,高中语文教师积极创设出完善的写作教学情景,带领学生融入写作情景当中,使学生从情景中感受到写作的情感,了解到写作的思路,不断转变和修改自我的写作思想,逐步形成较高的写作能力。