充分利用信息技术,优化初中物理教学

毛雪琴

引言:这些年我国网络技术显著提升,使得大部分学校建立了多媒体设备,给教师利用信息技术开展教学创造了良好的教学环境。再加上初中物理课程中的理论和公式较为抽象,学生在掌握知识点中容易存在难以理解的情况。为了帮助学生更好的投入到物理课堂学习中来,增强他们的课堂学习效率,教师可以利用信息技术优化初中物理教学,结合学生的物理学习情况,选择适合学生的方式进行引导,促使学生在探索学习中,不断提升自身的物理综合素养。

一、通过多媒体创设教学情境

以往教师在初中物理教学中应用多媒体进行教学时,通常是按照课本中的知识点给学生呈现实验过程,在学生对多媒体中的内容有了基础认识后,会继续讲解后面的教学知识,没有利用多媒体中的内容引导学生进行探索学习,导致学生对教师具有较强的依赖性。因此,当教师在初中物理教学中利用信息技术进行教学时,可以借助多媒体创设教学情境,给学生营造良好的学习氛围,根据多媒体中的内容给学生提出难度不同的问题,促使学生在探索学习中提高学生的课堂学习质量。例如,在“声音的产生与传播”中,这节课要求学生掌握声音和声速的相关知识。教师可以结合这节课的教学知识点,在网络上搜集相关的实验视频,让学生在观看视频中对这节内容进行基础了解。在学生观看结束后,教师可以针对多媒体中的内容向学生进行提问,比如声音的产生条件有哪些? 影响声音传播的介质是什么? 当教师将问题制作好之后,可以将全体学生分成多个小组,让他们通过合作学习的方式探索教师布置的问题,促使学生在钻研中,提升自身对多媒体内容的认识程度,增强学生的课堂学习质量。当全体学生将问题解决完毕后,教师可以让每个小组推荐一名组员负责回答问题,并在学生回答的基础上,结合多媒体中的知识点给学生深入讲解这节知识,加强学生对这节知识的印象。

二、利用信息技术建设课堂游戏竞赛

过去教师在初中物理实验教学中,通常是以讲解理论知识为主,很少结合教学知识给学生设计游戏竞赛,导致讲课模式较为单一,学生在听课的过程中,不能以良好的态度投入到课堂学习中来,降低了学生的学习兴趣。因此,当教师在初中物理教学中利用信息技术开展教学时,可以根据学生的物理基础,设计适合学生的课堂游戏竞赛,优化课堂教学模式,促使学生在参与游戏竞赛的过程中,充分感受物理课堂的魅力,提高学生的学习兴趣。例如,在讲“光的反射”中,这节内容要求学生掌握光反射的规律和各个夹角的含义。由于这部分知识点存有理解难度,教师可以将课堂分成两部分进行,第一部分利用多媒体给学生讲解相应的知识点,引导学生全面了解理论知识。第二部分教师可以根据教学内容,在网络上搜集相关的网络游戏竞赛内容,选择一种适合学生的游戏竞赛模式。当教师将游戏制作好之后,可以根据学生以往的听课情况,分析他们的课堂反应,将全体学生分成反应能力优秀和反应能力一般的类型,并将其混合分到多个队伍中,让他们以分队的形式进行抢答比赛,要求学生在抢答中,说出网络游戏中的正确答案,教师可以按照每个队伍回答的正确次数进行排名。在网络游戏竞赛结束之后,教师应及时对分数最高的队伍进行鼓励,并让该队讲解自己对这节内容的认识,这样教师可以根据学生的回答,分析学生对这节内容还存有哪些了解不够深刻的情况,并结合游戏竞赛中的内容进行深入讲解,提高学生对这节内容的理解程度,增强学生学习物理的积极性。

三、借助视频动图引导学生讲课

以往教师在初中物理教学中,也会通过信息技术在网上查找讲解视频,并将重点视频片段截取下来,插入到课件上,在课堂上通过flash 播放出来。但是教学方式仍旧是按照以往教师讲课的方式进行,导致学生对教师具有较高的依赖性,缺乏自主学习能力,对学生的物理学习造成不利影响,降低了信息技术的教学质量。因此,为了提升学生的自学能力,教师在利用信息技术组织初中物理课堂教学时,可以将上课时间留给学生,让学生根据自身对视频动图的理解,负责讲解教学知识,促使学生在讲课中及时发现自身的学习问题,分析对哪些知识存有理解不够透彻的情况,从而在教师的帮助下进行深入探索,有序增强学生的自学能力。例如,在“二力平衡”中,这节内容要求学生掌握二力平衡的含义和形成条件,教师可以通过互联网在上面查找一些与物体受力有关的视频,根据学生接受能力利用裁剪软件将视频中的重要内容制作成动图,帮助学生更好的理解这节知识。当动图播放结束后,教师可以根据学生过去的习题完成情况,分析学生的物理基础,并将不同基础的学生划分到多个阵营中,确保每个阵营的综合实力基本一致即可,然后给学生留上部分时间,让学生在所属阵营中探讨讲课内容。当学生在课堂上以教师的身份进行讲解时,可能会出现讲解不准确的情况,教师应及时结合教学知识对学生进行提示,帮助学生发现自己的问题,促使学生在完善讲课内容中,不断深入钻研分析这节知识,构建完善的知识结构,提高学生的自学能力。

四、结合微课内容开展思维导图教学

过去在初中物理的课堂上,基本上是以教师讲解为主,很少给学生留有自学的时间,从而导致学生对教师具有较高的依赖性,缺乏独立思考的能力。因此,当教师在初中物理教学中利用信息技术讲课时,可以利用微课开展提问教学,促使学生在解决问题中,培养学生的科学思维能力。例如,在“动能和势能”中,教师可以结合这节课的内容录制成微课,在课前通过信息技术传送给学生,要求学生在观看微课中制作相应的思维导图。当学生将思维导图制作好之后,教师可以根据思维导图内容的完整程度进行打分,并及时对分数前三的学生进行鼓励,让这三位学生根据微课中的内容进行讲解,这样教师可以根据学生讲解的内容,分析学生身上存在的问题,结合课本中的物理知识点进行引导,促使学生及时发现自身的不足,不断进行改进和纠正,加深学生对这节内容的理解,有效提高学生的科学思维能力,增强初中物理课堂的教学质量。

结语:综上所述,教师在初中物理教学中利用信息技术进行讲课时,应根据学生的物理学习现状,通过多媒体创设教学情境,利用信息技术建设课堂游戏竞赛,借助视频动图引导学生讲课,结合微课内容开展思维导图教学,通过多种引导方式优化课堂教学,促使学生在探索学习中,能够全面增强自身的物理综合素养。