高中数学微课制作及微课在教学中的应用探讨

刘艳阳

信息化技术的当下,新课标要求高中数学教学融入信息技术,从而越来越多的高中数学课堂开始使用微课,微课可以将抽象的知识点变得简单化,方便高中生对逻辑性强的数学进行理解,让高中生学习起数学来不那么困难,从而提升学生的数学学习质量,提高高中数学教师的教学质量,本文对高中数学的微课制作及微课形式在数学教学中的应用进行探讨。

一、微课教学在高中数学教学中的价值

1.微课教学的特点

传统的教学模式比较呆板单调,教师只根据课文上的教材教学,不去延伸,导致课堂单一乏味。而微课教学趣味性高、主题鲜明,在制作过程中加入了现代化技术,可以将课本上的教材内容做成视频,甚至可以加入课外拓展知识,教师可以根据学生的实际情况对教学内容加以修改和完善,让知识点变得精简和丰富,确保学生最大程度吸收数学知识点,能充分调动起高中生的学习兴趣和学习积极性[1]。

2.微课在高中数学中的作用

微课的表达方式比较直观,它是通过图文并茂加上配音的方式直观地向学生展示相关知识点,并且在制作过程中融入了大量的生活情境,让高中生在学习数学时,将实际生活与数学知识紧密地结合在一起,从而提高了学生的学习数学的积极性,并让高中生密切感受到生活中充满了高数,高数在生活中的广泛应用。

除此之外,微课满足当下高中生对个性化学习要求。高中生可以结合自身学习情况和对知识理解能力,利用微课视频播放相关教程,可以随时地暂停和重播,有利于学生对知识点、难点反复研究和巩固,充分培养高中生对数学的兴趣。

二、高中数学微课制作分析

微课是一种新兴的教学方式,主要体现就是“微”字,可以将复杂的知识简单化,为了让高中生能够更好地掌握数学重点和难点,增强数学的趣味性,提高学生的注意力。要求高中数学教师在制作微课时,要认真选择制作内容、制作技巧,从而保证教学内容简明扼要[2]。

1.微课制作技巧

选定内容是制作技巧的基础,当选好内容之后就要注意制作技巧,由于高中数学课时多且课题难,教师在制作过程中要从多个方面入手。如果教师是第一次制作课件,可以借助网上渠道去找到学习课件制作平台,根据里面的教程,进行基本课件制作,掌握制作技巧提高制作效果。

对于微课制作很熟练的教师,可以利用业余时间到互联网上,找寻丰富的教学资源,对自己微课制作能力和技巧进行提升,还可以通过网络平台发布制作的微课成品,与其他教师一起进行微课制作的心得交流,从而进行取长补短,提高微课制作水平。

2.微课制作内容的选定

微课属于一个全新的数学教学方式,融入信息技术改变了传统枯燥的课本教学,满足了学生的好奇心和兴趣。因此,一个高质量的微课关键在于内容的选定,因此数学教师要根据学生的学习水平以及兴趣,进行科学选择,仔细结合课堂教学实际内容和进度进行设计,挑拣符合的微课内容。除此之外,还要控制好微课的时间,时间要缩短在十分钟以内,因此教师制作时要直奔主题、简化难点,从而保证微课制作的科学性,符合学生的学习需要。

三、微课教学在高中数学教学中的合理应用

1.利用微课知识结构,圈出教学重难点

高中数学更加抽象、逻辑性更强、知识点理解更难,所以导致很多高中生学不好数学。对此,教师可以利用微课教学方式对教学内容进行全面的筛选与设计,把数学知识点进行精简和分析,将知识重点与难点进行重新构建,让知识点在学生脑中更具体。

例如,人教版高一数学必修1“函数及其表示”一课时,教师可以利用画板或者其他辅助教学工具将函数设计成课件展示给学生,可以通过图像、表格等形式将“静止不动”的知识点转换成动态,把抽象的函数知识简单化,通过视觉效果让学生更好地掌握熟悉函数,提起学生学习函数兴趣和主动性。

2.运用微课解决教学上的难题,培养学生研究能力

数学教师通过微课讲解例题,从而加深学生对数学知识点的认识,让学生自己反复进行学习,提升学生的学习自主力。除此之外,教师可以运用微课根据学情设计一些可以引发学生思考研究的问题,让学生按照自己的学习进度,不受地点和时间的限制来自主解答,也可以与同学之间进行讨论和交流,从而培养学生人际交流能力。

例如,人教版高二数学必修3“算法与程序框图”一课时,教学难点是学生会弄混算法对应的程序框图的设计及算法程序编写,因此教师可以借助微课,以动态的形式给学生展示流程图的排列以及每个框图代表的意思,让学生上台动手绘画,加深对知识点的印象。

3.运用微课让教学内容丰富多彩,拓宽视野

知识不能限制在课本上,更多有益知识存在课本外。因此教师运用微课可以将教学内容进行深度的拓展,亦可以将一些具有研究性和延展性的知识通过微课的方式,给学生展示,拓宽学生的视野,培养数学思维与逻辑能力[3]。

例如,人教版高二数学必修4“任意角的三角函数”一课时,很多高中生对角没有完全的了解,因此教师可以利用微课课件形式,给学生展示两个齿轮的运动方向,被动齿轮会随着主动齿轮旋转而旋转,在旋转过程中会产生角。也可以通过播放数学家的事迹给学生科普一些数学公式,利用任务故事或者视觉冲击,让高中生掌握数学公式并学会应用,从而让学生的学习兴趣油然而生。

4.运用微课创造情境,激起学生的热情和兴趣

数学上有很多的知识来源于生活,生活中充满数学,生活与数学是密不可分的。因此数学教师可以利用微课来建造生活情境,将数学知识融入生活中所发生的事情里进行模拟,让学生对情境产生共鸣,能够更快地进入到教师设计的教学情境中,从而对问题思考与讨论,掌握相关知识点。

例如,人教版高二数学选修1“椭圆”一课时,教师可以让学生收集生活中的椭圆物体如“橄榄球、眼镜片、柠檬、芒果”,教师也可以利用微课播放运转的地球,告诉学生地球是呈两极稍扁赤道略鼓的不规则的椭圆球体,并不是圆形。也可以通过实践操作带领学生认识椭圆“先取一条不粗不细的绳子,把两端都固定在图板的同一点上,之后再套上铅笔,与此同时拉紧绳子,笔尖开始移动,笔尖移动的轨迹就是一个椭圆。”这种方式不仅可以让数学知识变得生活化,还能够提高学生对数学学习的热情。

四、结语

综上所述,微课是一种新兴的教学方式,是将信息化技术融入数学教学环境下,改变了传统的教学方式,运用视频工具记录高中数学的知识点,因此微课的诞生及制作给高中数学的教学带来了巨大的改革,是新课改大环境下的产物。微课可以让师生共同进步,提高了数学教师教学的积极性、创新能力,以及高中生学习的能动性和数学积极性。