关于高中生物教学培养学生创新精神和实践能力的思考

崔兴彬

一、高中生物教学培养学生创新精神和实践能力的目标

创新精神是指学生可以在学习过程中积极创新,在传统的教学模式以及学习过程中提出创新意见。那么怎样培养学生的创新精神? 教师通过合理的课程设计来提高学生的创新意识及实践能力,培养学生养成良好的学习习惯。另一方面,可以建立激励机制,对学生的课程及学习行为进行奖励从而达到正面强化的效果。在学生不断认识到实践的重要性后,教师需要不断的引导学生找到适合自己的学习模式,提高学生自我价值的实现。学生理解自助学习模式,自助学习模式中在目标的设定、学习计划的制定、学习自我检测等方面学生有较大的自主权。在教学中,教师须要让学生明确,学习不能盲目,学习目标应贯穿整个学习过程中,需要合理的分配时间,合理的完成课程,对于学习目标的建设需要符合教育公平,合理的去学习不同的知识点,自我形成科学有效的教育。应该坚持科学的时间分配、每日学习。最后,学习自我检测环节特别重要,要对自己的学习情况进行把握,最好的方式就是通过检测来进行了解。

二、高中生物教学现状

1.学生参与度不够

课堂教学活动的设计是促进学生与教师之间交流的重要载体。目前,教师对于教学活动的内容掌握不到位,导致教学活动的效果发挥不明显。教师在教学过程中缺乏对教学活动的设计,过于重视与知识的讲解,忽视了与学生的互动,导致在课堂教学中,学生的参与度降低,导致课堂教学中过于枯燥。另外,在教学活动的开展过程中,教师对学生之间的差异性没有足够的了解,导致课堂活动的参与者较低。对学生来讲,都是一种弊端极为明显的教学方式。学生参与度降低不仅对学生的能力培养产生影响,更多地还会影响学生的思维进步。

2.学生学习目的不明确,缺乏学习动力

素质教育和新课改都强调了学生自主性的重要性,但是在实际学习过程中,高中生面临高考的压力,在学习时往往会有很大的心理压力和疲惫感,这种情况下他们会对任何知识产生厌烦情绪,也会打击学生自主性的培养,甚至会让学生产生排斥心理。另外,再加上高中生物知识有一定的难度,每个学生的理解能力、学习能力、接受能力不同,对知识的掌握程度也不同,教师缺乏对学生进行学习目标建设导致学生不能具备良好的学习,从而阻碍了教学活动的顺利开展。当前的教学活动中依旧存在着不可忽视的短板问题:教师对学生缺乏关注,学生学习积极性较低,教学质量差等,多种教学问题横亘在教学道路上,严重限制了教学活动的未来发展。

三、高中生物教学培养学生创新精神和实践能力的培养措施

1.秉持着创新的原则

在高中生物课程设计中,需要保持创新意识。在创新过程中需要不断提高对学生的要求,让学生符合现代社会对人才的需求,学生要想成为佼佼者,就必须要有一颗始终冲锋向前的上进心,只有这样才能不断发展,不断进步。高中阶段是学生的发展重要阶段,在课程设计过程中需要注重对学生的思维进行训练,对学生进行创新思维的培养,提高学生的实践能力和创新精神。在课程设计中,用创新的方式。教师可以让学生实践生物内容,在学习过程中,教师要留给学生自己学习的时间,鼓励学生自己分析,在现有知识以及经验基础上分析,而不是让学生过多的依靠老师。在对课程进行评奖的过程中,教师可采用趣味的方式,提高学生的学习积极性。教师在进行课程讲解过程中需要培养学生的合作意识,通过小组合作的方式让学生与同学良好相处。教师需要结合课程内容进行教学活动的设置,让学生了解到合作的重要性,让学生在合作过程中提高自我学习意识。提高学生的合作意识,主要原因为他们能够彼此称赞。

2.实验教学,培养学生的实践探究能力

实验教学是生物课程的重中之重,也是培养学生核心素养的重要路径。素质教育要求学校和教师重视学生的自主实践动手能力,让知识从纸上“跃”出来,让书中的知识更加直观、易理解,因此,实验活动对于学生来说是重要的,是高中生物课堂的一个重要组成部分,具有双重优势,可以在提高学生实践能力的同时提高教学质量,增强知识与学生的契合性,使课堂价值、效益最大化,并能提高学生的思维能力、团队协作能力、实践能力等,最大程度发挥出物课堂教学的效果,保证整体教学质量的提高。例如,在“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”实验教学中。教师可以通过引导的方式,让学生通过动手实践来了解生物实验的特点。教师通过进行实验步骤的讲解,让学生自主探究,教师在保证学生安全的情况下对学生进行引导,培养学生实践能力的同时,加强学生的实验意识。在DNA 试验中通过观察掌握实验原理和DNA、RNA 在细胞中的分布特征,这一实践性较强的实验方式能让学生体会到动手能力的满足感,还能提高课堂教学的有趣性,激发学生的学习兴趣,无形中培养其实践探究能力。在此过程中,教师要掌握好原则,正确规范好学生的实验室行为规范,树立良好的实验室行为规范意识,不可在实验室随心所欲,拿实验当儿戏。高中生思想较为活跃,具备较强的好奇心和兴趣,教师要利用学生的这份好奇心,将实验观察多样等模式多样化,进而有效培养学生的核心素养。此外,信息技术也是实验教学的有效手段,教师通过生物实验与信息技术优化并用来培养学生的核心素养,把一些操作繁杂、实验效果不明显、有安全隐患、无条件做的实验、时间过长的演示实验、用信息技术的方法将问题处理,并直观、放大地展示在多媒体屏幕上,让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体,化繁为简等等,从而提高演示实验效果的同时提升课堂教学效率为培养学生的观察力、创造力、动手能力、环保意识、安全意识、节约意识打下坚实的基础,并将实验和生活化教学相结合,通过两者的相互作用,有效培养学生的核心素养。

3.多样化教学模式,培养学生的创新思维

培养学生创新思维的关键在于注重实践,让学生经历归纳、推理、分析、总结这一过程,比如在高中生物“调查常见的遗传病”教学中,教师首先利用多媒体对生活中常见的遗传病进行讲解,然后鼓励学生自主探究遗传病产生的原理,并鼓励学生相互交流,例如同学自身周围或者同学存在的遗传病,让学生归纳身边的遗传病,分析遗传病的原理。学生的课堂参与性将会大大提升,在后续的课程教学中也会认真听讲,无形中培养其创新思维。

四、结语

在教学改革不断推进的背景下,高中生物教学需要不断地创新教学模式,不断的提高学生的实践能力。在高中生物的教学中,大部分知识点需要通过实验得出,通过对试验环境的建设,以及对教师的素养进行培训,让学生在实践中掌握学习生物的方法。另外学生和教师需要重视实验,在实验中掌握相关知识点,丰富自身实践能力的同时将生物知识运用到生活中。