立足一日生活，把握教育契机

王艺

摘要：儿童发展指南中提出了，在幼儿园教育中要根据幼儿身心发展的特点，通过游戏活动的形式，帮助幼儿在游戏中加强对学知识的认识，丰富幼儿的知识，促使其健康的成长。幼儿教师在开展一日活动的时候可以融合游戏教学，不仅仅能促使幼儿快乐的学习，也能使其参与游戏时培养良好的行为习惯。经过分析幼儿园一日生活游戏活动的开展路径：自主选择，促进晨间活动游戏化;合理投放，区角活动游戏化;有效整合，促進户外活动游戏化;逐步优化幼儿园一日活动效率，让幼儿在健康的环境中长大。

关键词：幼儿园;一日生活;游戏活动;开展策略

前言

玩具是幼儿必不可少的成长工具，而游戏更是陪伴幼儿成长的伴侣，游戏于幼儿来说是非常重要的。这个阶段的幼儿思想比较形象，喜欢模仿他人，所有的认知都通过行动来实施，体现了游戏化的重要性。有著名的教育专家提出，其实并不是所有的幼儿园都开展游戏化的教学，其更倾向于展现游戏精神，幼儿园的一日生活对幼儿的身心发展是比较重要的，那在一日生活中融入游戏也是很有必要的。教师组织一日生活要考虑幼儿的认知水平，在生活中融入游戏环节，突出幼儿是一日生活的主体，保证幼儿不仅仅能学习基本的知识与技能，还能使其健康、快乐的成长。

一、自主选择，促进晨间活动游戏化

老话说，一年之计在于春，一天之计在于晨。任何美好的事物都是从清晨开始的，幼儿在幼儿园中的生活也需要从晨间活动开始记录，幼儿园开展的一日生活中设置的晨间活动占据了较大的比例。那么，幼儿教师就要了解晨间活动的重要性，考虑幼儿的身心与年龄，积极为幼儿营造较好的活动环境，注重在活动中添加一定的趣味性，使幼儿可以在晨间活动中自主选择游戏，调动幼儿学习的动力，能合理使用这有限的活动时间，有助于锻炼幼儿做游戏的能力，使其快乐的成长。比如，教师可以选择晨间让幼儿从跳房子、梅花桩、过小桥等游戏中选择一种游戏活动，幼儿自由组合开展游戏活动，发挥幼儿的主观能动性，支持幼儿大胆创新，归纳新的游戏玩法，进而促使更多地幼儿参与到游戏活动中，不仅仅有利于幼儿的身心，还能提高幼儿对游戏的喜爱，在游玩的过程中带来快感，益于幼儿的身体健康;经过实践研究发现，晨间活动有着丰富性、多样性的特点，不单单可以吸引幼儿的参与，还能提高幼儿的身体素养，加强幼儿对活动价值的认知，有利于促进幼儿各项能力的发展。

二、合理投放，区角活动游戏化

幼儿园一日生活中比较中的一部分就是区域活动，区域活动就是在指定的区域中进行某项活动，想要在区角活动中发挥游戏精神，幼儿教师需要考虑幼儿感兴趣的游戏材料，来吸引幼儿的注意，发挥幼儿的主观能动性，使其能在参与游戏活动的过程中积累基础知识。比如，幼儿教师讲解环保知识，需要在开展的区域活动中融入游戏，先使用多媒体给幼儿展示废旧物品制作的事物图片，刺激幼儿的创作动力，培养其创作意识，把搜集的废旧朔料袋、旧纸盒、泡沫等材料拿出来，引导幼儿使用以上的材料进行创作，这不仅仅是锻炼幼儿创造力的时候，还能使其认识环保知识的内容;幼儿在学习与合作创作时，是一个互帮互助的过程，幼儿可以在完成设计后展示自己的创作成果，这样可以提高幼儿创作的动力，锻炼幼儿的创作思维，普及环保教育，合理使用区域活动的价值，保证幼儿的健康发展。

三、有效整合，促进户外活动游戏化

想要让幼儿全面发展要重视幼儿的体育发展，在户外开展多样化的幼儿体育活动，在设计时需要考虑幼儿的兴趣爱好来设计，不仅仅微幼儿提行较好的体育环境，还要满足幼儿的身心发展要求，有助于培养幼儿养成良好的品质，使幼儿处于和谐、自由的游戏活动里提高身体素质与游戏能力，避免之后给幼儿的健康留下隐患;教师在开展的户外活动中需要考虑各种因素不断修改活动内容，一定要认真、细致的设计户外活动，给幼儿参与户外活动提供保证，进而培养幼儿良好的学习习惯，调动其学习的主动性，使其可以主动参与到户外活动中，为幼儿在户外活动中参与游戏奠定良好的基础条件，有利于幼儿的身心发展。比如，教师开展的户外活动采用的游戏形式一直重复、单一，这样不利于激发幼儿参与户外活动的积极性与动力，还会阻碍幼儿在参与户外体育活动时的热情，那么幼儿教师就要创新化外活动的方式，在开展的游戏活动中添加一定的趣味性，保证把游戏与户外活动融合到一起，不仅仅在户外活动中突出游戏元素，还要注重趣味性的添加，这样才能吸引幼儿的注意力，使其参与到活动中，在游戏时体验了解体育价值，在游戏活动中提高认知能力，逐步培养幼儿的终身体育意识。

结论

在素质教育的环境中，想要实现素质教育就要在幼儿园一日活动中融入游戏，考虑幼儿的身心与年龄，让幼儿了解游戏对其成长的重要意义，有效刺激幼儿的主动性，加强对游戏生活的感知，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]李小琴.幼儿园一日生活游戏化在教学中的应用[J].教师博览，2021（06）：75-76.

[2]刘晓莉.浅谈游戏在幼儿园一日生活中如何有效的开展[J].当代家庭教育，2020（32）：57-58.