人教版PEP与卓越英语教材的整合

刁泳心

摘要：对PEP教材与校本卓越英语教材进行整合，目的是为了提高英语课堂实效，使两本教材更有活力地呈现在学习者的面前。探索两套教材在小学中年级阶段的课堂基础，对教材进行细化研究，让PEP与校本教材相辅相成、互相融合。笔者在本文中从多方面探索，在整合教学内容，调整教学顺序，创新整合型作业等方面提出了自己的一些策略。

关键词：PEP教材;校本教材;教材整合;小学中年级

相较于低年级段（1-2年级）学生只需要学习《卓越英语世界》这单一教材，中年级段（3-4年级）的学生将面临一个新的挑战，即还需要学习人教版（PEP）英语教材。面对两本教材的大容量知识，大部分学生在刚接触时可能会感觉到有一些手足无措，因为他们在摄入大量的材料后还需要用各种各样的词汇以及句型进行对话训练，部分学生会对此感到无法接受。但是由于在一至二年級我们已经对学生们的英语学习进行了基础铺垫，所以在与中年级的衔接上，我们需要对所教的知识进行一个整体的整合。

“整合”，其实就是将一些看上去零散的东西，通过探索它内部所存在的某种联系形成一个有效的链接，最终目的是建立一个“网络”实现资源的共享以及协同。在我们的小学英语课堂教学过程中，教师为了激发学生在英语学习中的学习兴趣，不断努力改进自己的教学方法方式。但在实际的教学中，往往会因为教材所规定的教学内容所制约，教学资源显得较为单薄且不足，导致教学效果以及课堂的教学效率低下。因此我们在教学过程中，立足《义务教育课程标准试验教科书英语（PEP）》，再与我们的校本课程《卓越英语世界》进行资源整合，努力寻找更适合我们学生的更多的课程资源，将教材更加灵活、科学地呈现给我们的学生，提高英语课堂的教学实效。

一、整合教学内容

（1）话题之内的补充与拓展

我们可以看出PEP教材在内容上是给每个单元设置特定的话题的形式来呈现的，每一个单元的教学内容都是环绕这一话题来进行拓展。在卓越英语教材中是设置了相关联、可以互相补充的话题，所以我们可以尝试在两套教材的使用过程中，将有联系的话题知识整合起来。

例如在PEP教材三年级上册Unit 4 We love animals中，这个单元整体是给学生设置了一个关于动物话题的内容学习。这个动物话题的设置是非常贴近学生们生活的，不仅是因为很多孩子现在家里有养宠物，很多孩子有机会在课余时间参观过动物园里各种各样的动物。以及现在的网络资讯非常发达，就算孩子没有亲眼见过许多的动物，也有条件在网络上接触到这许许多多的相关信息。但是由于篇幅限制，在这个单元里面呈现的动物种类只有非常常见的十种。所以我们在教学过程中尝试在课前引入的部分出示我们在卓越教材一年级下册中所学到过的其他动物例如hamster，turtle，rabbit，panda，giraffe，hippo，zebra，snake等

利用这些已经学习过的知识引导学生对这一话题进行头脑风暴，联想、拓展出更多的他们所知道的动物，最后在他们所谈及到的话题中强调出我们本节课的知识点。

可以进行相似整合运用还有许多话题，在PEP四年级上册第三单元My friends中有许多对人物性格或是外貌特征进行描写的词汇，该单元是围绕如何形容人去展开的。

而在同样是四年级，在校本教材的设计中可以看到与PEP教材内容有所融合交集的，用于描述人物性格的更多词汇，这些词汇在PEP的单词基础上进行了深化与拓展。

除此之外，PEP教材中每个单元话题结束前都会有设置Let’s sing部分，这一部分会展示一首与该单元话题相关的简单英语歌曲让学生们跟唱。我们在该环节可以与校本Fun Corner部分结合，引发学生对该单元的知识的兴趣。

教材的编排顺序虽已经依据科学性、统一性固定，但很多时候我们在教学过程中也可以根据实际情况对教材的内容加以调整，使其更加符合学生的学习需求，让学生有更好的学习效果。

例如PEP四年级下册的第二单元中，我们学习的是有关时间的内容，主要是学习如何表达到了具体时间该做什么事情，重点句型为It’s time to/for...

而在校本教材的Chapter3中展示了许许多多的活动，这一系列形容活动的知识与PEP第二单元中的内容有许多可以互相融合之处，那我们就可以大胆尝试在此时把该单元的知识提前一些进行教学。

如此我们便可以在后续第二单元时间的学习过程中穿插更多的句型、词汇训练，如” It's 21：00，it’s time to listen to music.””It’s 3：00，it’s time to paint a picture”等等。

二、设计整合型作业

如今的“双减”政策，教师在每节课的作业设计上不能一昧布置机械抄写作业，这一类的作业费时费力，且无法调动学生的学习积极主动性。在作业设计上，尝试让学生去拥有运用英语的机会和空间，让学生渴望表达出自己的奇思妙想。

目前比较常见且大部分学生乐于完成的整合型作业是绘制知识点的“思维导图”。在英语学习的过程中，最为基础但也是最为重要的一个环节就是单词的记忆。句子和文章的组成都离不开单词，所以足够的单词积累对于每个学习英语的学生来说都非常关键，这会影响到他们后期阅读能力以及阅读速度的提高。我们将“思维导图”作为作业布置下去时，首先可以引起孩子学习的兴趣，其次有助于培养学生的整合能力，使知识逻辑清晰，让学生尝试自己回忆总结课堂上提及的重点难点，有助于减少记忆负担。

三、总结

对于两套教材的整合，并不是能够一蹴而就的，而是需要积沙成塔似的慢慢雕琢，是需要教师在不断的教学实践中反复琢磨、调整的。不断探索教材的整合策略，使教材知识立体化，使我们的课堂灵活起来，提高课堂的教学实效是我们需要长期努力的方向。

参考文献：

[1]王蔷，《英语教学法教程》，高等教育出版社，2003

[2]陆玲红，探索教材整合策略提高小学英语课实效[OL]，2016，