学科素养下高中英语读后续写题型的教学策略

蔡清清

【摘 要】在新课改的基础上，学科都进行了改革行动，从学习重点到中心思想无一例外。通过对于英语教学模式的改革，改变高中生的学习思路，系统的学习英语读后续写的方式，掌握读后续写的核心，做到在读后续写的方面尽量多拿分。相较于传统的英语读后续写的教学，新形势的教学会更具有针对性，帮助高中生更好的掌握学习方式。

【关键词】学科素养;高中英语;读后续写

1.英语学科素养的内涵

1.1语言能力

英语是一门语言类学科，语言类学科最直接的体现就是对于语言的表达。在英语的学习过程中，语言能力是衡量一个高中生英语基本素养好坏的基本体现。在英语的学习过程中要注重词汇的积累，词组的不断丰富，句式的变化。拥有良好的语言技能能在口语交际中以及英语作文的撰写中有更加优异的表现。语言能力还应该包括对他人文章的理解，能否厘清他人文章的逻辑思路，能否意会作者思想。用听说读写的方式不断对语言能力进行训练，日积月累达到显著成效。

1.2思维品质

在语言类学科的学习中，行文口语都需要很强的逻辑性。通过合理的逻辑将自己的想法表达出来。在英语学科方面的思维品质也指对于是非对错的判断能力。正确的判断文章中的思想观点，取其精华，去其糟粕。良好的思维能力应该还包括对于段意的概括来厘清文章的逻辑关系，在这基础上能升华出自己观点。运用简单的英语将自己的观点讲述清楚。

1.3文化意识

尊重其他民族的文化。在全球化的时代背景下，高中生不断接触其他的文化信息，对于他国的文化，要保持尊重的心理，保持文化认同感。对于其他民族的传统文化中的精华部分加以学习，例如德国的精益求精的精神，法国的浪漫的文化。对于他国文化的基本态度体现了一个高中生的基本素养。每个国家的文化都会存在差异，能否理解并接受差异，能否在他国的文化面前还是抱有自己民族的民族自尊心是一个高中生能否在将来将文化传递出去的关键评判标准。

1.4学习能力

这里提及的学习能力不是指教师教学后高中生的理解能力而是高中生的自己学习的能力。在課程的学习中给自己梳理逻辑，树立明确的学习目标，在学习过程中遇到困难主动积极的面对。发生错误的时候积极面对，总结错误的原因并采用相应的解决办法。在英语中的学习包括了高级词汇的积累，复杂句式的积累，还有文化的熏陶。通过提高高中生的自学能力，大大的提高了学习效率。自学能力的不断提高帮助高中生在日常生活中获取更多的学习机会，学习英语的场合不仅仅局限在课堂中。

2.英语读后续写的特点

题目为：使用原文中五个以上的关键词，写一篇150词左右的文章，并且按照给出的开头语分为两段撰写。在写作中的关键点是使用到原文中的词汇，行文需要连贯才能上下衔接，对比普通的英语写作，读后续写需要高中生在理解题目构建的环境后，按照要求写上后文。需要更高的英语理解能力，相当于将阅读理解与英语写作结合了起来。

3.英语读后续写的高考要求

3.1衔接程度

由于读后续写是对原文进行续写，所以需要与原文的感情融洽起来。例如原文中提及的是nervousness，在下文中就不能直接转为happiness;原文提及的是wedding，在下文中就不能直接转为funeral。这样的话与原文是不能衔接起来的。在行文的时候需要对给出的材料进行翻译理解，才能理解作者想要的是什么样的结尾，避免了狗尾续貂的情况的出现。

3.2关键词的覆盖率

原文中大概会出现十个左右的关键词，基本分为人物、关键物品，情绪等词语，在使用的时候，较为容易的使用在自己的文章中。

3.3词法、语法的使用

将较为普通的词汇替换为高级词汇，例如very可以替换为extremely，good可以替换为excellent，beautiful可以替换为attractive，important可以替换为significant，big可以替换为enormous，like可以替换为be hooked on，solve可以替换为deal with等的替换会让批卷老师有眼前一亮的效果，句式的使用也是同理，例如i have the confidence that ...;as far as i am concerned...;it can be easily proved that ...;each person knows that...;there is no doubt that ...等高级句型的使用都会变成考试时写作的加分点。通过高级词汇以及句型的使用，帮助高中生积累更多的词汇，能拓宽高中生的知识面，让高中生的词汇量不仅仅停留在简单的good、bad上。

3.4行文连贯

前后文的写作要连贯起来，避免出现割裂的现象，通过不断完善行文中的细节问题，整篇文章行云流水有助于提高阅卷老师的好感。行文的连贯性不止是体现在全文小情绪一致的基础上还有思想感情的一致，比如对一件事物的态度不能由上文的批判一下子就转变成了歌颂，文章的基调应该是统一的。通过上下一致的文章叙述，行文才更具有吸引力。

4.英语读后续写的评分标准

4.1衔接程度

教师首先应该看高中生的起始句子有没有能很好的接上给出的例句，作文中的人物故事情节能否与上文衔接。

4.2关键词的覆盖率

在英语读后续写的要求规范中，提到了要使用原文中的关键词，有且至少五个，教师在查看高中生作文时首先要关注关键词的使用情况，以及关键词的使用是否生硬。

4.3词法、语法的使用

教师要查看高中生使用的词汇是否出错，语法句式使用的情况之后再看高中生用词的优美性。不能舍本逐末，要始终以准确为基础，在书写准确的前提下，再考虑用词的优美。

4.4行文連贯

教师要注意查看高中生的行文是否连贯一致，上下文的感情有没有发生冲突，有没有合理的对上文的故事进行续写，是判断高中生得分的基本要求。

4.5卷面整洁度

卷面的整洁度决定了教师对于作文的耐心度，过于杂乱无章的字迹容易让教师失去看的欲望。

5.英语读后续写的策略

5.1三读

第一遍读，掌握文章大体脉络，基本了解文章的故事情节，通过第一遍的略读，大致的掌握文章中的人物、情节，了解故事的基本走向。在脑海中对事情有一个基本的印象，这样方便在接下来的写作中展开叙述。

第二遍读，了解故事的细节，根据5w1h原则，人物、时间、地点、做了什么、为什么、怎么做的把故事重新的整理一遍有助于厘清故事中容易忽略的逻辑关系以及细节问题。

第三编读，体会作者的思想感情，作者想写的内容究竟是什么，作为续写者应该怎么续接上这个故事。

通过三遍仔细地阅读就能掌握故事地脉络以及脑海中有了基本的衔接地桥段。例如在2016的新高考题型解读中，以此为例进行讲解。文章中提到的关键词有park avenue，the yang man，suit cases in the back seat， loud noise of a alarm， bank， robbery， the shouts，people， the bank thief。分别为地点park avenue，bank，人物the yang man，people，事情是Arthur帮助一个车子抛锚的年轻人搬运行李却被误以为是银行抢劫犯。但是在文章的开头提到这是一个有趣的故事，所以不应该是抢劫银行这么严肃的事情，所以应该是个乌龙，结合下文给出的开头，年轻男子不断喊stop应该就是误会，所以高中生要合理地制造出这个误会，来完善故事情节。如果高中生不认真阅读这篇材料很容易就会陷入误解，误以为文中的Arthur真的遇上了抢劫犯。

5.2课堂

教师在课堂教学过程中，要注意让高中生体会作者的思想感情。需要教师要求高中生多阅读一些课外文章，判断文章的主旨。通过文章阅读训练帮助高中生能够快速准确的判断出作者的思想感情，而不是被一两个情绪类词语误导。

5.3实战

高中生要多加练习，在课外寻找类似的训练材料，只有多训练，才能熟练的掌握读后续写的方法才能熟能生巧，在考试的过程中获得更优异的分数，得到阅卷老师地亲睐。

6.英语读后续写存在的问题

6.1书写整洁性

俗话说，书写是人的第二张脸，虽然略失偏颇，但是在阅卷地过程中，老师无法知道你的真实情况，只能根据你呈现在卷面上的表现初步判断高中生地学习情况。卷面潦草会带来以下几个问题，例如看不清文字，会导致老师误判，或者卷面过于潦草，教师对于你的印象分大打折扣导致最终呈现在卷面上的分数也不美观。高中生在进行读后续写的过程中，要注意写字的规范性，先在草稿纸上打好草稿，再进行誊写，能有效的减少涂改错误的次数，保持了卷面的整洁。学生在平时空闲的时间也可以选择练字，练字的内容可以是优美的词汇或者高级的句式，在完善个人字体的同时，也加强了知识积累，是一举两得的好事。

6.2情节合理性

情节地设置要合理，不能太突兀，例如上文中举的例子，要把年轻人被误解地事情合理化，但是如果生硬地写成，年轻人对Arthur说，its a joke。就很无厘头，要讲清楚为什么会发生这种情况，比如有可能是年轻人正好碰上了银行遇上年轻男子地抢劫案，年轻人被认错了，或者是这是那位女士地误会，之类地将文章地过程变得合理，而不是为了剧情而剧情。整个故事应该是有因果关系的，而不是想一出是一出，导致文章毫无逻辑性可言，更别提合理性了。

6.3用词准确性

在用词上宁可简单化，也不能为了炫技而犯了低级地单词使用或者拼写错误。例如将动名词作为形容词使用地问题一定要避免，在这些细小地错误上失分是很可惜地。在写完文章后及时地进行检查，不能把握准确性的词语不建议使用，可以选择替换的词语。不能捡了芝麻丢了西瓜。

7.结束语

读后续写作为新推出的题型，相较于以前传统的作文写作有了很大地不同，给予高中生很多地限制。例如关键词地使用，文章地合理化之类的，需要高中生更好地理解力和语言能力。相较于传统地看一段话写作，或者图表写作，读后续写有更加完整地故事情节，前后文地逻辑关联性更强，需要更高的写作以及阅读理解水平，高中生面临着更大地挑战。在读后续写方面想要更进一步，不仅需要高中生加强词汇量地积累，更需要完善阅读理解能力，掌握语言组织能力，综合表现了高中生地英语素养高低。

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