合作学习背景下初中语文微课教学探究

谢红

【摘 要】随着新课改的推进，合作学习已经成为一种非常普遍的课堂学习形式，学生在初中阶段养成的学习习惯和方式直接影响到自身的学习效率，因此在初中阶段强调学生的合作学习能够提升学生与他人合作探究的能力，有利于学生的后续发展。微课教学也是目前非常受欢迎的一类信息化教学方式，将合作学习和微课教学相结合可以充分提升学生的学科素养。本文主要从合作学习背景下初中语文微课教学方面进行阐述和探究，希望可以提供更多的教学思路。

【关键词】合作学习;初中语文;微课教学

目前，对2011年课程标准进行修订已进入倒计时，教育总副部长郑富芝提到对创新意识的培养更为紧迫，关键之一就是着重学生的开放、合作等良好品质和独立思考能力的培养。合作学习背景下初中语文微课教学，无疑是培养学生自主、合作、探究能力的一个很好途径。

一、对合作学习、微课教学的阐述

合作学习主要在课堂上给予学生一些互相交流探讨的机会，让学生在新授、复习课堂上以小组形式互相分工合作，以此培养学生学习的能力，增强他们学习的积极性和主动性。合作探究的学习模式如今已经被越来越多的学校所接受和使用，这样的教学模式更尊重学生在课堂学习当中的主体地位，能够实现更好的教学效果。传统的教学模式就是老师在讲台上满堂灌，学生们坐在下面被动地接受知识，这样的教学模式没有遵循学生们在学习过程当中的主体地位。学生通过合作探究的学习模式旨在提升学生学习素养。在小组合作探究学习当中，学生们可以自主地探究所学知识，这样有利于学生们提高自己的学习兴趣，同时也能够在这个过程当中学会如何与团队合作探索。学会如何与他人进行合作实现共赢也是现代学生需要具备的一项基本能力，一个人可以走得很快，但一群人才可以走得更远，具备了合作能力学生才能够取得更好的发展。

微课教学是信息化教学形势下衍生出的一类教学手段，如今正在被大范围地采纳和接受，微课教学在课堂中的运用为学科教学带来新鲜的血液和动力，促进课堂教学进行相对应的改变和创新。微课的总体特点是短小精悍，重点突出，主题单一，直接根据某一个具体的知识点进行展开和录制的，时长有限，非常适合在有限的课堂中进行运用。在初中语文学科课堂授课过程中运用微课进行教学不仅可以有效减轻教师的授课压力，还可以突破时空限制，为学生提供更多的教学资源，这样学生除了在自己教师讲授下学习各类语文知识，还可以有机会聆听各地名师进行授课。微课在初中语文课堂教学当中的使用很大程度上提升学生学习语文知识的积极性和主动性，更好地对语文文本进行探索，这一点也是与课程改革理念非常符合的一点。如今，素质教育理念的提出和发展带来了教育教学过程当中一系列教学方式的改革，传统的教学方式已经不能够满足学生们学习和发展的需要，不符合素质教育当中人才培养方案提出的教育理念，而教师借助迅速发展的科技，将微课运用在课堂教学当中可以有效地提升课堂教学质量，进行课堂改革，构建高效初中语文课堂。

二、合作学习下微课教学策略

（一）相关信息导入，提升学生兴趣

教材是初中语文课堂教学一切教学活动开展的总依据，教材主要是由名家大师的文本作品组合而成，每一篇阅读文本都具有自身的主题和内容，教师在教学时可以借助微课视频进行相关信息的导入，激发初中生学习课堂教授文本的兴趣。良好的开端等于成功的一半，教师通过微课视频创设趣味性极强的教学情境可以快速帮助学生集中自身注意力，快速进入学习的状态。根据每一课的内容，教师应该结合本班学生的身心发展规律和兴趣特征，设置任务，与学生合作适合课堂学习的微课视频，让学生参与到备课的过程，且在这一过程中了解学生的已知点和困惑点，为教学的有效性奠定基础。

以部编版七年级上册《秋天的怀念》为例，这篇文章中史铁生先生通过对母亲的回忆表达出了对母亲无尽的爱，教师在课前导入环节可以通过微课视频的形式将史铁生先生的个人遭遇和取得的成就播放给学生观看，让学生对史鐵生先生产生敬佩之情。在这样的情况下教师再进行这一篇文章的新授可以很好地激发学生的学习兴趣，学生在个人好奇心的趋势之下渴望了解作者文章的内容，快速集中个人的注意力进行文本的阅读。

（二）借助微课视频，小组探索学习

在进行课堂教学时，教师可以首先通过微课视频进行新知识的讲授，让学生通过观看微课视频对课堂教授的知识内容产生初步的掌握，了解本节语文课堂教授的知识内容。然后教师再向学生布置具体的任务让学生在小组内部进行探讨学习，完成教师提前布置的任务。在小组交流讨论的过程当中，学生可以互相学习彼此思考问题的角度、解决问题的切入点等，锻炼学生的思维模式。在微课视频的辅助之下，学生进行小组合作学习可以更加充分，为探索和学习提供更多的可能，也能使课堂教学更容易深入。

八年级下册《桃花源记》为例，这一篇文言文的重难点是让学生理解和积累一些文言词汇，把握文章的叙述线索和作者表达的思想感情。教师可以首先借助微课视频向学生讲述一些难以理解的意向和句子，向学生普及陶渊明先生生活的时代。在微课视频的教学之下，教师可以让学生以小组为单位，梳理文本的内容大意和叙述过程，对作者表达的思想感情进行充分地理解和感悟。在小组交流探索的过程中学生可以充分理解陶渊明先生描绘出的桃花源，感受这篇文章的语言知识和叙事特点。

（三）重难点突出，增强文本掌握

教师借助微课视频进行重难点知识讲解，帮助学生在困惑的时候，通过自主、合作的方式，提前预习相关重点知识。学生对重难点知识的掌握和理解直接影响着课堂教学的质量和效果，借助微课视频学生可以有机会接触到名师的讲解，化繁为简降低学生学习的难度。微课视频往往是围绕着某一个具体的知识点展开描述的，时长有限，短小精悍，非常适合运用到初中语文课堂教学中。教师可以提前在互联网上找到与本节课息息相关的微课视频，向学生讲授文言文的文化常识、阅读文本的背景知识、内容结构、写作方式等等。

以八年级上册《新闻阅读》为例，在阅读完《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》后，教师可以首先通过微课视频向学生讲解新闻的特点、结构、语言等构成，让学生清楚新闻应该包含哪些内容，撰写新闻时的语言风格特色……，学会自己写新闻。微课视频可以结合这两篇新闻将新闻的知识抽象概括出来，让学生非常清晰明显地学到最本质的内容和知识，帮助学生增加个人知识储备，提升个人学科素养。

（四）课后进行反思，及时弥补不足

最后，在每节课后教师应该带领学生进行反思，及时总结自己在本节课的学习过程中存在的不足和缺陷，这样学生才可以及时进行改进和提升，不断提高自己的学习能力。在评价的过程中可以采取个人自评和小组互评的形式，学生在小组探讨学习的过程中小组成员非常了解其他学生的表现情况，他们给出的意见和建议非常有建设性，可以帮助学生更好地认识自我，及时提升。学会及时反思是学生应该具备的一种品质，可以帮助学生更好地学习和做好将来的工作， 同时学习合作体的形成，也为未来走向社会协作提供更多的可能。

微课教学和合作学习相结合的教学模式在提供更多的学习资源，激发学生的学习兴趣、提升学生的自学能力、增强学生的知识储备等方面起到重要的作用，可以有效地开展语文学科教学。因此，教师一定要在微课质量、构想上不断学习，创新课堂教学手段和方式，更好服务于教学，同时，在合作学习中，形成必备品格和关键能力。

【参考文献】

[1]施燕清.合作学习背景下初中语文高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020（04）：60.

[2]王彩虹.新课改背景下初中语文课堂小组合作学习模式[J].家长，2019（22）：115+117.

[3]丑磊娜.微课在初中语文阅读教学中的应用及思考[J].新课程，2020（41）：102.