在线环境下的小学语文教学师生互动机制研究

李红艳

【摘 要】小学语文教学中，师生之间的互动很重要，对师生互动的要求也很多，但在线教学的模式的转换过程中师生的互动就很难达到平衡，很难与传统教学的形式达到同样的效果，语文教学中教师与学生之间的配合同样重要，教师需要与学生更多的互动来调动学生的积极性。不仅教师需要在课堂上配合学生的适应能力，学生也需要配合教师，更好的互动才能提升语文教学的质量。在线环境下的教学是教育改革新的方向，紧跟时代的脚步，利用网络的技术带给学生更优质的课堂体验。

【关键词】语文教学;师生互动;在线环境

线上教学中，语文教学全部依靠网络是达不到效果的，但现在网络发展迅速，网络上的应用软件被大量研发，网络作为辅助教师教学的工具，在语文教学上许多技术得到教师和学生的青睐，在使用过程中，可以帮助教师与学生之间的良好互动，为语文教学课堂提供了很好的学习氛围。同时，教学方式由传统向线上的转换过程中，教师利用互联网应用技术，快速的调动课堂上的学习氛围，提高学生的积极性，进行良好的师生互动。

一、在线环境下与学生进行更多的非语言互动

在网络上新推出的一些课堂教学软件中，教师可以通过网络利用一些图片视频的方式达到线上教学的效果，增强学生的知识面。对于小学语文教育，学生的接受理解能力有限，太多的网络教学学生很难理解。在课堂上教师利用线上教学时，要时刻观察学生的表情动作，用非语言的形式来判断学生内心的想法，非语言的形式包含很多种，从学生的眼神、表情上能观察到学生是否对这部分讲解的内容有所了解，是否感兴趣，在小学语文教学课堂上，利用在线环境更好的调动积极性，与学生进行更多的非语言互动。

例如，部编版小学语文三年级上册教材第二单元第6课《秋天的雨》，我利用教室内的屏幕为学生投影了我之前准备好的PPT演示文档。文档上有与这节课相关的图片，有文中出现的枫叶和秋雨，我先让学生对课文有大致的了解，之后利用演示文档进行更深入的讲课，过程中我时刻观察着学生们的表情和动作，当发现学生们的表情很凝重时，我明白这是对这一部分不能理解了，我马上返回去又重新讲解一遍，看到学生很积极的配合着我的讲解，对新模式的课堂都很积极。我问学生：“你们是不是对这节课一讲全部理解了啊，那我接下来要找同学回答问题了啊。”，紧接着看到学生们都很期待的表情，我为他们竖起了大拇指和一个很赞赏的表情，用我自己的非语言形式与学生们互动，告诉他们这节融入在线环境教育元素的课堂很成功。学生们这个阶段的好奇心理都很强，在线化环境利用学生对网络的好奇在一方面可以调动学生在课堂上的积极性，但在另一方面学生会不知道如何去描述自己不理解的问题，教师通过与学生进行频繁的非语言型互动来了解学生的想法，并且也用同样的非语言互动来回应他们。

二、注重语言交流，增强学生适应程度

线上教学的背景下，学生刚接触到这种新的课堂形式，教师需要与学生进行更多的交流互动，小学语文课堂上，无论是教师传授课程还是了解学生的学习效果和程度都是需要与学生进行语言交流获得的。在现在的课堂上，很多教师都不与学生进行交流，一节课学生能够与教师说出自己所不理解的问题的机会很少，所以在整堂课上都是教师一个人在讲课，与学生交流互动或是让学生自己讨论的时间很少，要注重学生的语言交流，帮助学生更快的适应线上教学背景下的新课堂模式。

例如，部编版小学语文三年级上册教材第三单元第8课《卖火柴的小女孩》，我利用多媒体为学生展示了动画版的卖火柴的小女孩，学生对课文有了更深的理解，同时我选择与学生进行更多的交流，我让学生们思考自己认为这个故事中令自己印象最深的是哪个部分，和在学生的眼中小女孩身上看到了什么品质，并且让学生们在思考过后主动回答，有一位学生的回答引发了很多学生的共鸣。那个学生回答说“我认为让我印象深刻的是这个故事开始的时候小女孩出来卖火柴，没有人买她也没有放弃。”很多学生都认为这个地方令自己印象深刻，在另一个问题中，很多学生都认为小女孩很坚强，生活这么不如意，但是她没有放弃，但也有学生認为小女孩很内向，被别的孩子欺负小女孩没有回应就任由欺负，在听学生自己的想法的过程中我会对每个回答问题的学生提出疑问并且与学生进行互动共同解决。在这篇文章中，成人的眼中已经对这样的故事有了基本的定性，但是学生接触的故事还是全新的，他们会用自己的想法去评价，在与学生的互动过程中可以听到不同的思考方式，其他学生在聆听时也会在更多的角度观察到故事的多面性，帮助学生学会与老师进行更多的交流，让更多的语言交流帮助学生在课堂上学习到更多的知识，注重语言交流，让学生更快适应线上教学的模式。

三、利用网络技术，师生互动更加和谐

在线环境下，师生之间的互动变得越来越少，在增强师生之间互动的同时要保证互动的质量，让互动内容和互动过程变得和谐，教师可以以网络技术和环境为契机，创建一个适合学生的语文课堂环境，以学生的兴趣入手，让学生体会到语文课堂上学习的快乐，拉近教师和学生之间的距离。在网络融入语文课堂教学的同时，教师要强化网络环境带给学 生的兴趣，让学生适应在线背景下的课堂，与教师更多的交谈自己的想法，也让师生之间的交流互动变得和谐。

例如，部编版小学语文三年级上册第四单元口语交际：名字里的故事，这节课上先利用网络找了一些学生们了解的名字，并让学生了解这些名字背后都有什么故事，比如冰心，冰心是一位学生们都熟知的作家，但学生们只知道冰心是一个笔名，却不知道这个名字有着怎样的故事，冰心这个名字来自王昌龄的诗句“洛阳亲友来相问，一片冰心在玉壶。”等等还有很多类似这样的例子，让学生明白这节课的内容是自己的名字，有的同学名字里面有故事，有的同学就没有，我让同学们自愿的与其他同学分享自己名字的含义，学生们都很积极，课堂上是一片其乐融融的景象，学生们都积极踊跃的举手想要与其他同学一起分享。在有些同学的故事中蕴含着学生们不了解的故事，我会利用网络和学生们一起解读，在课堂上学生们你一句我一句的都在围绕一个话题，学习氛围变得很浓烈，我也加入到学生们的讨论中，增进与学生之间的距离，帮助学生解答一些难以理解的故事也分享一些自己的看法。在课堂上，教师的身份不仅仅是良师，更应该是一位益友，在线环境中，更应该增进与学生之间的距离，让师生互动变得更加和谐。

四、结束语

在线环境下的小学语文教学课堂上，教师应充分的利用在线教育给小学语文课堂带来的便利，同时教师要注重与学生之间的互动过程和与学生交流时的方式方法，无论是非语言互动还是语言互动，都应该抓住学生的心理变化，让学生紧跟课堂的脚步。在语文教学上提高学生的积极性，和谐的师生互动，让学生更快的适应线上教学，也提高了语文教学课堂的质量。

【参考文献】

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