思维导图在高中物理教学中的应用

郑楚明

摘要：思维导图是一种表达发散性思维的图形思维工具，此种工具主要是以简单的文字和图形呈现出不同知识主体相互之间的层级和隶属关系，在加强学生对知识的理解下发展其能力。高中物理教学本身就是对学生思维要求较高的教学，在此课程教学中合理应用思维导图，一方面可以通过发挥思维导图的特点和作用，让学生们准确把握知识;另一方面则可以通过展示思维导图和物理知识之间的联结点，调整教学策略，梳理知识结构，拓宽学生学习思路。在此背景下，高中物理教师要在认识到思维导图的重要作用后，积极应用思维导图，以此循序渐进地培养学生的能力，提升教学效率。

关键词：思维导图;高中;物理教学;应用

前言：思维导图的本质在于对信息的分层与分类处理，将关键词作为知识的替代，在图形中的信息分支进行展示，并将关键词的分支作为条件进行标识与扩散，形成各个小核心知识点的分支内容。思维导图在对外发散的直观展示中，可以帮助学生对知识点的关键词进行串联，深刻认识各个知识点之间潜在的逻辑关联，从而在脑海中形成系统化的知识体系。高中物理属于难度较高的理工类课程，对学生的逻辑思维能力、探究能力有着较高的要求，知识点较为复杂，导致高中物理课堂教学效率较差。因此，通过思维导图的教学形式在很大程度上能够有效帮助学生养成良好的思维逻辑，对高中物理知识进行有效串联，最大化提升课堂教学效果。

一、思维导图的实际作用与运用意义

1.思维导图的实际作用

思维导图是一种简单有效的思维图形工具，用于表达不同的思维和整体内容的聯系。思维导图是一个依次带有相应标签的树图，由放射性思维表现出的思维过程是建立人们对问题各个方面的思考和分析，以便人们缕清思路，提高记忆能力，可以带动大脑皮层的活动，找出需要解决的困难和问题。与以前的笔记本不同，思维导图可以通过各种模块间的相互连接，以更好的视觉展示知识点和困难。思维导图可以刺激人们丰富的想象力，更直观地展示抽象思维，刺激自己的思维特性，形成自己的思维导图网络架构。思维导图的学习和应用，可以很快的提高知识范围，而且具有很大的开发前景和开放性，思维导图把抽象的知识内容更直观了，学生的能力得到了提高。

2.思维导图的实际意义

通过使用关键字、线条、图片来表达学习和思考的内容，从而大幅缩短写作时间，缩短整门学科的学习时间，就可以在其他科目上花更多的时间来提高学习效率。在思维图中做笔记并将其合并可以清楚地反映关键字之间对应的概念性关系，以便更深入地了解内容。在使用思维导图的过程中，可以更加明确学习的重点和难点。思维导图通常根据与思维逻辑相对应的指定方向进行编译，树枝的连接可以让思维回到对应的位置，创造更多按照这个顺序进行思考的思维。思维导图的使用可以更加深入思考。思维导图的分支会引出许多详细的分支和思考。另外，关键字之间对应的概念性关系通过直观的图形和箭头灯的图像来表现，对于思考和理解非常有效。

二、思维导图在高中物理教学中的应用意义

思维导图在长期的教学实践中已经确立了其核心的地位，思维导图具有极高的教学应用意义。一般而言，大脑的训练以及思维方式是线性的，直观的展示与视觉上的感受具有更加便捷的优势与特点，在应用过程中，思维导图可以将不同类型的知识进行有效串联，以核心知识点或者内容出发，进行发散，对应具有特定关联性的知识点与关键词，学生在学习过程中可以顺藤摸瓜、循序渐进，在充分认识核心知识点的基础上，对其他知识点有着更加深刻的掌握。高中物理知识点丰富，且各个知识点之间的联系紧密且复杂，思维导图可以有效加强各个知识点之间的串联性，让学生能够更加有效地强化物理学习，在最少的投入与花费下构建物理知识架构，养成良好的高中物理知识学习思路，在脑海中构建各个知识点之间的潜在联系。此外，思维导图可以与其他新型教学方法进行有效融合，提升课堂丰富度。

三、思维导图在高中物理教学中的应用策略

1.在授课前运用思维导图

在物理课堂教学过程中，思维导图的应用应该以帮助学生建构知识体系作为标准，让教师改变传统的教学方式，在思维导图应用过程中融入更加丰富的课堂教学形式。思维导图具有的逻辑培养能力是所有教学方法中最为有效的手段，教师可以围绕思维导图进行课堂教学情境的创设，并在此基础上实现全面的引导式教学，发挥出教师在课堂中的引导教学效果。此外，教师也可以充分加强学生自主思维的建构目标，在新知识点教学过程中，充分明确学生的课堂主体地位，让学生通过对思维导图的认识，进一步加强自身对物理知识的整合能力，从而实现课堂效率的全面提升。具体而言，在高中物理课堂中，教师可以以公式代替关键词，并将公式串联成思维导图的逻辑结构打印出来发放给学生，在授课过程中，教师每讲授一个公式的知识点之后，就可以让学生在思维导图中找到其串联的下一个分支，并按照自身对上一个公式与知识点的了解自行思考或者推导下一个公式与知识点，通过这种方式能够有效激发学生的探究学习欲望，实现自主学习与自主探究能力的全面提升。在课堂教学结束之后，教师需要对学生的基本情况与学习能力有着充分的了解，对课堂中的教学内容进行回顾，与传统的回顾方式不同，教师可以将思维导图制作成卡片的形式，让学生结合卡片的顺序与关联进行知识点的整合，对思维导图笔记进行深度解读，最大化提升学生的知识点梳理效率。此外，在下一堂课程开展之前，教师可以提前发放思维导图的内容或者卡片，让学生提前进行预习，快速了解下一堂课程的思路，并在此基础上将授课的内容进行集中化教学，提升课堂教学效率。在实际课堂教学过程中，教师需要对思维导图应用的方法与内容进行充分总结，将重难点内容进行深入的探讨，将知识点更加清晰地展现在学生面前，让学生在记忆中形成各个知识点的关联性脉络，理解与辨析不同知识点之前的关联与差异，在实际应用中能够得心应手。

2.在复习中运用思维导图

思维导图针对学生而言相对陌生，在高中物理学科的复习过程中，学生通常会觉得教材各个单元的知识点、难点比较多且复杂，往往不知从何处开始进行复习，难以掌握物理学科各个单元当中的重点知识，造成学生复习物理缺乏一定的自主性。针对此类情况，物理教师可应用思维导图展开教学，对各单元知识点进行整合，并且用图像分模块的方式展示，有助于学生理解各个单元内复习的核心与中心内容。例如，在高中物理教材《电磁感应》这一章节复习过程中，教师可指导高中生把自己大脑当中所联想到的知识点进行讲述，想起哪些就说哪些。之后学生陆续讲出所学的概论、重点难点以及注意事项等，即便没有主次以及层次，可是热情度较高、充满兴趣。教师先将学生提及的全部知识点在黑板上写出来，然后引导高中生找出相关知识点之间的关联，并对重难点问题进行标注。还可以引导学生自行画出思维导图，在学生进行画图时，教师需重视学生的思维逻辑拓展，引领学生由一个问题为出发点，引出相关问题的各个方面。最后，引导高中生把相应的知识点间的联系作为探讨的话题，在学生探讨过程中把有关知识点或是习题等尽量全面地纳入在思维导图当中，由此不断完善思维模块。这样既能够让学生复习之前所学内容，还能让学生对知识内容深刻掌握并运用，有效提升学生的逻辑思维能力，更好更快地掌握物理知识要点。

3.在课堂教学中运用思维导图

在传统的高中物理课堂教学中，教。师基本上都是以某一个问题作为切入点，逐渐进入新课程教学中。思维导图作为一种可视化的工具，在使用过程中，应遵。循概括性原则。针对高中物理学科的特点来说，由于物理学。科知识具有极强的复杂性，各个知识点之间存在密切的联系。在应用思维导图时，应遵循概括性原则，总结出本章节中的关键性词汇，并将其连接起来，最终形成整节课的框架和脉络。由于思维导图本身就是一个问题解决的过程，可促使学生在这一过程中强化自身的思维能力。因此，教师在实际的课堂。教学中，可结合具体的教学内容，以问题中蕴含的核心知识作。为切入点，将与其相关的内容进行整合，促使学生完成章节示图、专题建构图等。如此一来，通过思维导图的帮助，可促。使学生在思维导图的引领下，以问题作为切入点，对其进行思考和探究，最终完成相关知识的探究，并在探究的过程中逐渐。形成系统化的知识体系。

就以"电场强度"一课为例。由于在此课程之前，学生们已经通过初中的学习和教师的指导，对电荷之间存在的力、力之间存在的作用、静电力的计算公式和使用条件等有了一定的了解。所以面对电场这一较为抽象的概念，教师们在教学时，需要应用思维导图，需要在方式的创新中指导学生进行类比，以力为主线，以思维导图为途径，直接比较和联系起教学过程中难以理解的"场"的概念和力。具体来说就是，教师应加强对学生的引导，让学生们在复习上一节课中所学习的库仑定律內容、静电力的公式和使用条件后，思考真空中的电荷若是没有相互接触，又是如何给对方提供力的作用的？教师发挥思维导图的作用，在提供必要的实验器材后指导学生根据课程知识进行演示实验，探究电荷之间作用力的大小和方向的影响因素。观察实验现象后，对比分析知识，理解力的作用，根据教材知识、思维导图和具体实验探究电场和电场线的概念、场的特点和性质、电场强度的计算公式、电场线的物理意义、带电体周围存在的物质对电荷有力的作用等。探究之后，再通过对问题的猜想、类比和归纳等，得出具体真实的知识结论。利用如此方式，帮助学生加强知识学习，丰富对思想方法的领悟，让其在思维的发散中深化记忆，构建知识框架体系。

四、结语

综上所述，思维导图的应用不仅可以让学生明确地知道内容，帮助教师了解学生的思维能力，制定更好的科目学习计划，找到促进学生学习的有效方案，以加强教学水平。本文主要集中在高中物理教学中的思维导图教学进行了讨论分析了其可应用性。在实际教育中，通过分析介绍我国高等学校思维导图和物理教育的优势和意义，提出了个人的见解，提倡思维导图在物理学教学中的应用方法，思维导图可以让高中生提高思考物理学的维度，提高学生的学习能力。

参考文献：

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