初中数学教学中如何培养学生课堂参与意识策略研究

蔡宗源

摘要：随着新课程改革的不断深化，教育教学得到了持续的发展，卓有成效的教学策略、先进性的教学理念，为学生全面发展助力，素质教育逆袭的时代号角已经吹响。因此，作为初中数学教学教师，为了更好地迎合教育改革与时代发展的要求，必须要正确认识学生主体地位，探寻更多培养学生参与意识的有效策略，为课堂教学注入生机与活力，不断优化课堂教学的质量。本文从初中数学教学视角出发，对如何培养学生课堂参与意识的策略进行了初步研讨。

关键词：初中数学;参与意识;信息技术

引言

最近几年，基于新课改教育理念的指导，传统教学方法的弊端日益显现出来，以生为本的教学思想被提出并得以广泛应用，教师逐渐积极投身于教学策略的改进与创新中，教学形势逐渐朝着良好的方向发展。基于此，初中数学教师在开展教学时，应该认真研究与解析新课改教育理念，以学生全面发展为出发点与落脚点，设计与组织丰富的实践活动，致力于教学质量与效果的提升。

一、密切联系实际生活，帮助学生积累认知经验

数学知识在实际生活中具有非常高的应用价值，尤其是在初中教育阶段，数学知识的实际价值能够更加充分地体现出来。初中教师在开展数学教学时，如果缺乏与实际生活的联系，没有意识到融入生活元素的重要价值，就会一定程度上影响到数学教学质量的提升，难以保证学生学习态度的积极性。因此，教师应当结合教学内容，有意识地将生活元素融入进来，激活学生以往生活经验，提高学生参与课堂的主动性，为学生课堂参与意识的不断强化奠定基础，不断积累学生认知经验。

例如，在教学“正数与负数”知识时，首先，教师可以加强与实际生活的联系，利用多媒体播放一段天气预报的视频，通过了解零下与零上温度，引入新课题的学习，让学生初步感知正数与负数在生活中存在的意义，接着，为学生介绍吐鲁番盆地、珠穆朗玛峰的海拔，通过负数与正数在真实事物中的应用，让学生明白这两者是表示的意义相反的量。其次，引导学生回忆生活中存在的正、负数，不断完善学生知识体系，提高学生运用负数与正数的能力。最后，教师对这部分教学内容进行总结归纳，着重强调正、负数的实际意义，鼓励学生分享自己的学习收获。通过这样的教学方式，能够让学生在生活经验的推动下参与到课堂中，全面调动学生学习积极性，为学生课堂参与意识的形成打下基础。

二、发挥信息技术优势，提高学生学习兴趣

信息技术是帮助学生更轻松理解知识的重要教学手段，随着教育事业的不断进步与发展，这一教学手段在教育教学领域得到了十分普遍的应用。基于这样的背景下，初中数学教师也应该力争走在时代发展的前沿，全面了解信息技术在教学中发挥的优势，不断学习与实践，提高自身的信息化教学水平。采取科学的方法，有机结合信息技术与教学内容，致力于学生学习兴趣的激发，在此基础上，促进学生课堂参与意识的培养。

例如，在教学“画轴对称图形”时，完全可以发挥信息技术优势完成教学目标。首先，借助于多媒体技术，带领学生观看一些轴对称的图案，包括服饰、剪纸等，不仅能让学生认识轴对称图形，还能初步了解服饰文化以及剪纸艺术。其次，利用信息技术，带领学生回顾与轴对称相关的数学知识，然后提出要求让学生以某直线为对称轴，画出图形的另一部分，从而让学生积极地探究轴对称图形的性质，为学生留出探索与思考的时间。依托信息技术进行授课，显著地提高了学生学习兴趣，确保学生能够保持高涨的热情进行学习，有助于课堂参与意识的培养。

三、有效落实合作学习，增强学生课堂参与热情

通过应用合作学习方式，可以构建愉悦、民主、开放的学习氛围，对于学生课堂参与意识的强化十分有益，能够很好地践行以生为本的教育理念。基于此，为了培养学生课堂参与意识，教师要提高对合作学习的重视，引导学生树立积极的学习态度，主动获取学习技能与数学知识，使学生处于宽松的课堂氛围中，促进学生学习效率的提升，同时有效落实学生价值观、情感的培养目标。

例如，在教学“从算式到方程”时，为了培养学生课堂参与意识，教师完全可以开展合作学习。首先，将课题直接书写到黑板上，根据学生当下的数学学习能力，明确学生的“最近发展区”，将其划分到若干个学习小组中，接着，以小组为单位，围绕自己对黑板课题的理解展开探讨，使学生深刻意识到方程是一个重要的数学工具，提高学生的求知欲。其次，组织学生解答实际问题，找出其中的数量关系，锻炼学生对方程的灵活应用。最后，鼓励学生对所学内容进行归纳，让学生分享解决问题后的体会。通过落实合作学习，能够为学生自主学习注入动力，对学生学习热情的提高十分有益，有助于学生课堂参与意识的增强。

四、精心设计合理问题，激发学生探究兴趣

提问作为课堂教学中举足轻重的一部分，随着新课改的不断深入，课堂提问由之前传统的方式变得更加合理，对于学生思维的启发起着关键作用。基于此，教师在开展初中数学教学时，首先，应该深入地理解与认知合理问题的定义。其次，采取有效的引导方式，巧妙地引入合理的问题，对学生探究欲望进行培养，提高学生思维的活跃度，使其更好地享受收获知识与技能的过程。

例如，在教学“角的平分线的性质”时，首先，教师将一个平分角的仪器带到课堂中，引导学生发挥想象力，围绕该仪器的制作原理进行猜测与讨论，在学生思考与分析过程中，将新课题的学习顺势引入进来。其次，结合实际教学目标，为学生设计合理的课堂问题，让学生在尺规的协助下完成作图，在作图的过程中进行领会，通过学生亲手操作的方式，增强学生对角平分线定义的理解，形象地感知互逆定理。其次，设计随堂练习活动，引导学生进一步理解与应用角平分线的知识，引导学生树立几何思维，增强学生对所学知识的理解，进而感受到几何的独特魅力。在合理问题的驱使下，学生在探究中表现得更加主动，不仅学生收获了愉悦的学习心情，还实现了对知识的灵活应用，学生数学思维能力得到了有效地锻炼，为课堂教学效率的提升奠定了良好基础。

结语

综合而言，落实学生参与意识的培养目標，对于学生学习、课堂教学意义重大，有助于优化课堂教学效率，深化学生对知识的理解。因此，在初中数学教学中，教师要正确认识自己的身份，更多地发挥引导与辅助作用，充分地尊重学生主体地位，积累更多有效的教学经验，可以从密切联系实际生活、发挥信息技术优势、有效落实合作学习、精心设计合理问题等方面入手，对学生课堂参与意识进行培养，为数学教学的改革与创新助力。

参考文献：

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