大班幼儿时间管理能力的培养策略

摘要：幼儿自主成长的重要标识是拥有较强的时间管理能力，这也是在幼小衔接阶段幼儿所必须具备的一项重要能力。因此本文主要探讨的是，大班幼儿在时间管理能力方面的培养具体策略，希望能够提高大班幼儿的时间管理水平，为其后续进入到小学阶段合理安排自己的学习时间和生活时间打下良好的基础。

关键词：大班幼儿;时间管理能力;培养策略

引言

有相关研究提出小学一年级的儿童在学习、习惯、心理、能力等各方面存在着适应困难。做事拖拉，没有时间观念，需要成人不断的提醒才能够完成。这就属于在幼儿阶段，没有对其时间意识进行系统化和科学化的培养，导致幼儿的时间管理能力相对较差。为了能够有效增强大班幼儿的时间观念，促使大班幼儿的时间管理能力增强，为幼小衔接打下良好的基础。因此在进入大班之后，就需要运用专门的日常活动和教学活动，按照计划和步骤以多样化和灵活化的形式将幼儿的时间管理能力不断加强。

一、认识时间

培养大班幼儿时间管理能力的首要之處就是要帮助幼儿能够正确地认识时间和看待时间。

一是要运用材料投放和创设环境的形式来引起幼儿对时间的兴趣。可以在班级内投放不同的玩具闹钟，引起幼儿的兴趣，并让幼儿能够调动自己的生活经验来说出这些闹钟的具体作用和如何使用;二是要运用教学活动帮助幼儿认识时间和时钟。在大班中有相当多的幼儿，对于时钟的认识并不清晰，因此通过运用专门的教学活动和教学设计，来帮助幼儿可以对时间有正确的认识。例如观察时钟的指针，发现钟表中的指针长短粗细不同，走的最快的是秒针、走的最短且最慢的是时针、不快不慢且在中等长度的是分针。因此为了能够将幼儿对于指针的认识加强，可以让幼儿运用硬纸板的方式动手自己制作时钟，让幼儿能够对不同指针的作用和能够有更加清晰的认知和了解;三是要用“一日活动”的形式将幼儿对于时间的认识加以巩固。让让大班的幼儿都回家，准备闹钟带回班级，并在拨钟练习过程中找到自己一日活动的关键时间点，把时间与自身的活动相挂钩;最后要运用闹钟“小老师”的活动形式，帮助幼儿更加关注识鉴和重视时间。幼儿对于闹钟铃声的兴趣非常高。因此可以让幼儿共同讨论和计划不同活动所需要的时间，并且设置相应的闹钟作为提醒。比如：用餐、户外活动的换衣服等活动设置闹钟，并且努力实现时间范围内的目标。并一致讨论让班级内速度最快且最认真的幼儿扮演这样的角色。这样能够促使幼儿在各项活动当中提高自己的就是速度，培养良好的时间观念。

二、体验时间

在认识时间后，幼儿会对时间具有一定的基本认识，而且分钟相对于小时和秒运用的频率相对较高。因此可以通过专门的教学活动，让幼儿充分感受时间，应用“一分钟”作为主题帮助幼儿对于时间长短快慢的认识加深，在一日活动当中还要渗透这些时间理念。

首先让幼儿对一分钟进行深入讨论，让幼儿发表自己对于一分钟的看法;其次让幼儿体验一分钟，感受在一分钟内不同活动的快慢。因此教师可以设置指定活动场景和自选活动场景。在咨询活动场景中，幼儿则是可以在这一分钟里面自由活动，可以参与到自己喜欢的活动当中，极大的调动了幼儿的参与性和主动性。在反馈时，幼儿提出做自己喜欢的事情时，一分钟的时间过得太快，完全不够用。在指定活动场景中，幼儿被要求安静的坐着一分钟。结果幼儿在向教师反馈自己感受时普遍认为一分钟时间太长，因为只是单独坐着相当无趣。这样两个不同的活动场景进行对比，可以让幼儿对于自己喜欢做的事情有个明确的认识。而对于不喜欢的事情时，则会感受到时间过得很漫长。

最后是挑战一分钟。让幼儿在参与到这样的挑战中可以感知时间与速度之间的联系。教师可以引导幼儿，让幼儿在一分钟之内做不同的事情。由于有了上次感知一分钟环节后，幼儿已经初步感受到了时间与速度之间的联系。因此在活动过程中势必会提高自己的速度。幼儿也在这个活动当中发现无论是做几件事情都必须要加快速度，并且运用认真的态度来做成这件事情。

三、计划时间

在认识时间和体验时间之后，还需要让幼儿能够具备计划时间的努力，真正成为时间的主人。因此可以让幼儿对自己的一日活动时间进行规划和设计，引导幼儿设置一个合理的时间计划。

一是要集体讨论和设置一个时间计划表。主要包含计划时间、活动内容以及实际时间这三项，让幼儿自主能够设计活动的时间。但是，由于幼儿自身的生活经验不足和过去没有接触过有关于计划时间方面的内容。这也就导致相当一部分幼儿在计划时间方面存在着不合理的情况。还有这部分幼儿对于自己的能力过于自信，无法实现自己的时间计划。在开展一段时间后，需要组织幼儿进行集体讨论，让幼儿能够认识到计划时间，并不是越快就越好，而是应当根据自己的实际状况和具体的活动来合理的设定。

最后要实施自己的时间计划。在每日的放学之前，需要让幼儿能够对照自己的时间计划来分享自己计划落实的情况，同时设置第2天的时间计划。每次都让幼儿将自己活动所需要的时间和具体的时间计划做对比，促使幼儿加强对于自己时间的敏感程度。

在持续的计划时间与实施时间的过程中，幼儿可以加强对于时间的认知和体会，同时也能够让一日生活时间和计划更加合理。帮助幼儿能够形成不拖拉、自觉守时的良好习惯。

四、挑战时间

幼儿在经过认识时间、体验时间以及计划时间的过程中对于自己的速度有了密切的关注。教师要注意把这样的时间管理能力，需要在集体活动当中进行延伸。因此要以集体为单位，帮助幼儿能够在小组和集体中的速度进行挑战。例如可以组建小组。以小组为单位将生活环节中的各项速度进行挑战。而速度快的小组则是能够享受到赞赏和荣誉，而对于一些速度较慢的小组，则是要给予支持帮助和教育。例如提醒这些小组成员，告诉他们可以变快的重要方法。在小组成员的帮助和荣誉感的刺激下，这也让一些幼儿开始提高自己的速度，增强自己的管理能力，进而形成具有稳定性和持续性的时间管理能力和意识。

结论

通过开展这些活动，帮助幼儿能够对时间有正确的认知，同时通过体验时间和计划时间，促使幼儿在循序渐进的过程中不断提高时间管理的能力，使得幼儿可以意识到时间的快慢和长短具有着相对性的特点，而是应该通过自己的速度和认真的态度提高效率，合理的利用时间。在学习的过程中，幼儿也能够开发自己的潜能，提高自己的自信心、培养良好的时间管理习惯，为后续进入小学打下良好的基础，能够在较短的时间内适应小学的学习生活。

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作者简介：成玉峰。幼师

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