高职新商科专业群服务自贸区建设“四主体、五平台”复合型人才培养体系构建

摘要：服务区域经济是地方高职院校的一项主要任务。2021年3月23日湖南省人民政府发布《中国（湖南）自由贸易试验区管理办法（试行）》，标志着建设湖南自由贸易试验区成为湖南当前和今后一段时期最重要的工作任务。为了满足湖南自贸区建设和区域经济发展的需要，高职院校新商科专业应准确把握经济社会发展新动向，通过找准人才培养目标定位，合理设置课程体系，实现专业与产业互动;政校企协协同育人，搭建五类专业平台，将技术、标准、竞赛、创新融合，形成“四主体五平台”的复合型人才培养模式，切实有效地提高人才培养质量，为自贸区建设和发展培养出大批优秀商科人才。

关键词：新商科专业群;自贸区建设;“四主体、五平台”;复合型人才

一、自贸区建设对新商科专业群人才的需求

2021年3月23日湖南省人民政府发布《中国（湖南）自由贸易试验区管理办法（试行）》，标志着建设湖南自由贸易试验区成为湖南当前和今后一段时期最重要的工作任务。湖南自贸区的建设，将催生出大量贸易、金融、互联网+等行业人才岗位的需求。长沙片区是依托原有的黄花综合保税区建设，国际贸易和货运物流是主打产业，尤其是自贸区推进金融创新和现代服务业扩大开放，因此急需既掌握金融知识，又熟悉国际经济规则、国际化经营的复合型技术技能人才。

二、自贸区建设过程中存在的人才问题

根据调研，我国18个自贸区在各自起步建设期都遇到了人才总量不足、人才结构不合理、专业技术人才紧缺等问题，制约了建设进度和阶段目标实现。因此，破解技术技能人才的增量和存量难题成为自贸区起步期建设的首当其冲的重要工作。由于自贸区企业地理位置处于城市边缘，产教融合深度不够，企业参与职业教育办学的主體作用不够。高职教育校企合作更多停留在订单培养、顶岗实习等单一、浅表层次。造成区域职业教育专业结构与自贸区产业结构不对称、课程体系与岗位要求不对称、教学过程与生产过程或营商过程不对称、人才培养与企业需求不对称，职业教育滞后自贸区产业的快速发展，造成了有岗无人、有人无岗的人才供需矛盾和产教结构性矛盾。

因此以产业发展需求侧促进人才培养供给侧改革，发挥自贸区产业集聚效应，政府搭建产教融合平台，出台相关政策，行业企业参与职业教育办学，形成高质量的产教融合人才培养模式是自贸区建设背景下高职教育人才培养改革的重点任务。

三、新商科专业群“四主体、五平台”复合型人才培养模式构建

（一）构建“政府督办专员—学校专业教师—企业业务能手—行业技能专家”四主体协同育人机制，解决高职院校教师资源单一的问题

职业院校发展需要政府、学校、企业和行业协会通力合作。为充分发挥各组织机构、社会团体的育人作用，解决高职院校教师来源单一、教学与实践脱节等现实问题，使学生及时掌握新理论、新工艺、新技术、新方法，提出由“政府督办专员、学校专业教师、企业业务能手、行业技能专家”共同构成的“四方联合工作室”，强化对学生职业技能的培养（为方便起见，四类师资统称为导师）。

政府建立多方合作信任协调机制，积极引导高校、企业、行业协会加强沟通和交流，为人才培养搭建平台及提供必要的基本公共购买服务，并建立政府督办专员考核机制，定期检查督促执行情况，确保人才培养按预设的机制进行。行业协会组织好技能专家等优质资源为人才培养提供源源不断地智力支持。地方企业的业务能手定期到学校传授新工艺、新技术，与学校专业教师紧密配合做好人才培养的指导和实践工作。四主体职责清晰、同向发力、共同推动商科人才的培养，满足自贸区建设的需要。

（二）构建“校内实训平台-技能竞赛平台-线上实践平台-企业实习平台-创新创业平台”五平台职业技能强化培养体系，解决高职院校“课程教学理实技创脱节”的问题

平台一：校内实训平台

学生在校内实训室进行物流供应链、仓储软件、物流VR/AR、亚马逊、速卖通虚拟实训软件、POCIB+、用友、业财税实训系统软件仿真模拟实训，体验专业实训平台操作流程，对企业的工作内容和流程进行大致了解。

平台二：技能竞赛平台

学校积极组织校内技能竞赛，提高学生的竞争意识，以赛促教、以赛促学;借助行业协会组织牵头的行业技能大赛提高对行业生产管理流程的有效认识;通过研究省级国家级技能竞赛各模块，加强专业学习，强化专业技能，提高专业素养，从而达到巩固和应用知识的目标。最后结合“挑战杯”系列赛、“三创”类竞赛提高学生的创新、创意、创业技能。

平台三：线上实践平台

企业部分线上业务可供学生在校内进行实岗实践。目前适合高职商科学生的课程有：网络调研、店铺装修、网络客服、网店运营、代理记账等，这些项目适合电子商务、跨境电商、市场营销、连锁经营与管理、会计等多个商科专业，学生利用课余时间即可实岗操作多个技能的训练。

平台四：企业实习平台

第一学期学生以企业参观、行业展览会或人才招聘会等形式，完成对企业各岗位素质和能力等方面要求的认知实习;第三和四学期学生在企业由师傅带岗分别进行一个月的跟岗实习，学习真实工作环境下工作内容，体验企业真实工作环境，严格管理制度，真正了解自己所学专业工作内容，后续进行查缺补漏;第五和六学期学生进入校企合作企业进行顶岗实习，并在校企导师的共同指导下完成毕业设计的撰写。

平台五：创新创业平台

邀请自贸区内企业业务能手为学生分享业务新趋势与发展动态，行业专家开展创新创业讲座等活动，培养学生创新意识、创新精神和创新能力;鼓励学生通过1688网站、敦煌网和Wish 等平台进行跨境电商创业尝试，利用校园商业街、创新创业孵化中心等平台引进工作室、营业部等开展创意创业项目。

四、结论

在目前国家大力推行产教融合背景下，服务自贸区建设构建“四主体五平台”协同育人人才培养体系，是对传统新商科人才培养进行的变革与升级，也是完善“政校企协”四主体育人长效机制，为人才培养提供了保障机制，增强育人效能。通过成立“四方联合工作室”，实现师资多样化和开放多元的课程体系。学校联合企业开发多种课程在线业务实践，利用学生课余时间，在校内实岗参与校外企业的真实业务，解决工学结合交通不便、与正常教学秩序冲突等问题，使高职商科学生日常工学结合成为现实。搭建五位一体的育人平台，夯实学生职业技能，深化产教融合，强化工学结合、知行合一的内涵和外延，全面提升新商科人才培养质量。

参考文献：[1]朱涛，吉智.产教融合视域下高职现代学徒制育人研究与实践[J].中国职业技术教育，2020（4）：90-92.[2]徐新鹏.自贸区建设中的人才需求及培养路径探析——以重庆为例[J].重庆工贸职业技术学院学报，2018（4）：51-56.[3]马丽，郑杰.辽宁自贸区背景下外语专业人才需求分析[J].吉林省教育学院学报，2020（7）：94-97.[4]湖南自贸区长沙片区实施方案及规划正加紧编制[OL].http：//district.ce.cn/newarea/roll/202010/12/t20201012_35875521.shtml.

[5]职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm

作者简介：赵红梅（1982.7），女，汉族，安徽亳州人，硕士，副教授，主要研究方向是人才培养。

本文系湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2021年度立项课题《高职新商科专业群服务自贸区建设“四主体、五平台”人才培养研究》（项目编号：XJKX21B070）的研究论文。gzslib202204011249