妆扮设计专业实训类课程线上教学实践与探索——以《舞台影视人物造型》实训课程线上教学为例

陈泠杉

（山东工艺美术学院,山东济南 255000）

《舞台影视人物造型》作为妆扮设计专业的核心课程，具有极强的综合性、实践性和前沿性。课程教学以培养学生对剧中人物的时代背景、造型风格、审美特点、角色个性等进行分析总结概括的能力，并运用多种技术手段在戏剧和影视创作中塑造整体人物形象的能力，以及团队协作能力，从而能够准确塑造出剧中角色形象。《舞台影视人物造型》实训课程结合现代互联网技术的优势资源，采取多种措施和技术保障，发挥妆扮设计的专业优势，与时事相结合，以“造型体现”为教学成果，为线上教学任务的完成提供切实可行的新思路。

一、线上教学工作的开展

特殊时期下全新的教学模式，无论是教师的“教”还是学生的“学”都是一次前所未有的经历和挑战。为了保障在线教学的顺利实施和质量保证，社会各界提供条件，各高校充分运用信息化技术与保障手段，组织教师开展网络教学方法和专业技能培训课程，提高教师的信息技术水平，教师和学生纵使相隔千里，却仍能齐聚在“云”课堂共同完成教学任务。

课程前期确定授课软件平台、整合优质教学资源，示范作品、推荐参考文献、整理好课程教学PPT等教学资料，确保顺利开展线上教学，完成相应的教学任务。

1.线上教学平台的选择

经过网络教学培训、前期预授课的尝试、模拟教学以及学生们的反馈，了解线上教学过程中可能会出现的问题及应对技巧，积累实战经验，最终针对《舞台影视人物造型》实训课程的特点选择合适的授课软件平台。首选企业微信会议和企业微信群直播，雨课堂、QQ直播平台为备用方案，开展线上教学、组织线上讨论、答疑、辅导等教学工作。

2.精选优质的教学资源

充分利用网络优质资源，大量搜集和充分整合经典戏剧、影视剧作品的人物造型设计案例、剧照、定妆照和影像资料等，将课程理论内容与实际应用结合为一体来分析人物造型的特点和表现方法。同时，这些优质的教学资源也能给学生课下自主学习提供很好的参考。优质的教学资源能为学生提供很多艺术想象和艺术思考，提高艺术修养，丰富课堂形式，提高学生学习的积极性。

3.录制视频演示过程

根据每一个妆面的特点和表现技法，针对操作性较强的环节，需要提前录制手工操作的制作范例，将视频、音频与课程内容相融合，通过剪辑软件分别剪成四倍速播放、去原声带背景音乐的形式和原声正常倍速一边播放一边讲解的形式呈现，方便学生更加直观的观看和学习。同时，学生在课下练习时，对示范过程中有疑问的地方或者一些容易忘记的环节可以进行视频回看重复学习。

二、优化线上教学设计

与传统实体课堂不同，线上教学打破了时间和空间的限制，教师和学生只能通过教学平台沟通和交流，迫使教师不得不转变传统课堂常规的惯性思维和教学思路，积极探索、优化线上教学设计，激发学生学习热情，引导学生自主学习，实现以“学生为中心的”的教育理念，培养学生的学习能力，探索更为高效的教学方法。

教师在前期网络教学方法和专业技能培训的基础上，不断研究教学内容和授课方式，积极探索和实践线上教育教学新模式。根据课程安排和课程特点，做好建课备课，除了教学内容，还要积极探索线上教学形式和教学方式，制定线上教学方案，做到“一课一策”。

1.线上教学形式

《舞台影视人物造型》实训课程以课程直播+学生自主学习的形式进行。教师和学生可以互为主导和主体，教学活动按照需求在这两种教学环境下进行切换。

课程直播主要讲授理论知识、讨论设计方案、点评作业和总结。创设条件为学生提供自主学习的空间，将学生作为课程教学的主体，引导学生无论是在课前、课中还是课后都能主动参与到课程建设当中。课前，将教学资源和相应资料提前上传至学习平台，创建学生自主学习的氛围；课中，学生以屏幕演示的方式将人物造型的设计思路、设计方案等在企业微信会议直播平台进行汇报；课后，学生对课程相关资料进行搜集、分析和整合。以此培养学生主动参与、乐于探究的能力，同时，培养学生搜集和处理信息的能力，以及获取新知识等能力。

2.线上教学方式

理论讲授以语音直播＋PPT的方式同步授课，在授课的过程中通过微信群、讨论区、弹幕或语音的方式与学生随时互动交流和答疑，所有问题都一目了然，老师可及时解答。

实践环节通过在线会议和微信群完成课上课下异步+同步辅导。学生将平时的妆面练习和制作的实物类作业进行拍照再以图片的形式发到微信群，对学生电子版作业中出现的问题使用修图软件标记出来，并在图片下方配上文字评论或者语音给予点评，方便学生快速了解问题所在。对于造型设计和造型体现的作业，学生分组合作共同完成人物造型设计任务，以ppt形式用“屏幕共享”的方式通过会议直播进行点评、讨论和交流设计方案。学生把自己对剧本和人物的理解和设计构思用清晰、简练的语言讲给大家听，采取“一对一”点评，多人旁听的形式，提供最有针对性的指导，还可以对学生普遍存在的共性问题集中答疑释惑，同时，其他学生也可以开麦发表其感受和想法。

3.思政建设与课程同行

新冠肺炎疫情发生以来，山东工艺美术学院师生始终积极参与到抗击疫情的艺术创作当中，大力弘扬新时代爱国主义精神。习近平总书记指出：“弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题。”爱国主义教育是大学生思政教育的重要内容，在教学过程中融入爱国主义教育，做到专业知识与爱国主义教育知识的有效融合。

结合妆扮设计专业《舞台影视人物造型》课程的特色，以“造型体现”为教学成果，将理论与实践相结合，以疫情防控这一重点，把疫情防控一线中涌现出的先进典型融入实践教学之中进行主题创作。例如，疫情期间有这么一群白衣天使，他们奋战在一线，不怕牺牲、救死扶伤、无私奉献，给了我们太多的感动，这些医护工作人员的面部在历经数小时防护设备的挤压下，会出现不同程度的勒痕和伤痕，还没等到这些伤痕消退，他们又会再次武装重返“战场”。这些难以消退的痕迹是疫情下最真实、最特别的印记，值得我们记录下这些口罩背后“最美的伤痕”。在主题创作当中，运用多种化妆技术手段进行模拟化妆，将这些“最美的伤痕”体现在模特脸上，搭配相应的服装、配饰形成整体的人物造型，然后再进行拍摄、选片、修片、排版，主题创作最终以海报的形式呈现。除此之外，在剧目设计当中融入爱国主义教育内容，例如，选择一部关于生命价值和生命意义，兼具艺术性与观赏性的现实主义题材话剧——《麻醉师》进行剧目设计，学生分组合作共同完成整部剧目中的人物造型设计。这是一部根据第四军医大学西京医院麻醉科副主任陈绍洋的事迹而改编的创作佳作，该剧目阐释了一个医者如何对待患者生命，如何对待自己生命，并以主人公的人格魅力和精神力量，有力地“回应”时代的精神难题。

通过上述两种艺术形式，让学生参与到抗击疫情的活动当中，以达到课程、事件、亲身体验和参与社会的联动效果，促使师生的精神世界受到感染和提升，把感动和思考从剧目中的角色拉到创作者自己，进一步引导学生深刻认识时代使命和责任担当，同时，向疫情期间坚守在一线的医护人员的无私奉献致敬。

三、线上教学存在的困难

线上教学，无论是实训类课程本身还是教师、学生都有其困难之处。①实训类课程本身的困难主要是由于《舞台影视人物造型》是一门对实际操作能力非常强的课程，所以，线上授课存在一定的弊端。首先，对于学生的妆面练习教师没有办法亲自上手指出问题和示范调整，只能用文字在电子版作业中标记评论或者用语音去描述问题所在，与学生的交流就会耗费大量的时间。其次，对于学生制作的实物类作业，也没有办法现场上手接触去讨论和交流，只能隔着屏幕观看。再者，学生人物造型的呈现需要摄影棚和专业设备进行拍摄，如专业灯具、摄影器材和背景墙或背景布等设备，在课堂教学中，学校有专业的配套设施可以帮助学生更好地呈现其作品，然而，学生居家上课，由于缺乏专业设备和环境，拍摄效果会大打折扣。②教师的困难在于教师与学生不能面对面交流，面对屏幕，教师很难调动自己和学生的情绪，也很难全面及时地掌握学生学习的状态和行为，无法进行有效的监督、管理和互动。全新的授课方式，需要教师及时转变传统课堂的教学思路，迅速适应并接受新的教学模式，如何科学合理地进行教学设计是课程前期准备工作的一个难题。③学生的困难在于对线上课堂难以产生持续的兴趣，没有实体课堂氛围的约束和浸润，尤其是自主性、自控力不强的学生，对自身的要求会非常容易放松。

四、线上教学反思

笔者通过对妆扮设计专业《舞台影视人物造型》实训课程线上教学的实践来看，实训类课程只用线上教学的方式有优势，也有一定的局限性。及时总结线上教学经验，尝试融合线上、线下的教学模式，创新教学思路、优化教学设计，根据学生在线学习的实际情况，对线上教学方式和授课方案及时地改革与调整。积极探索有效的方法和途径，引导学生自主学习，以提高线上教学的含金量。

《舞台影视人物造型》实训课程以企业微信会议、企业微信群直播、微信在线交流为线上教学平台，以课程直播+学生自主学习的线上教学形式，在教学过程中融入爱国主义教育，使思政建设与课程同行，潜移默化地培养学生的爱国主义情操。结合妆扮设计专业特色，强化舞台影视人物造型教学的时代性、时尚型、前沿性和应用性，强化学生从人物造型设计理论到实践的深化过程。虽然目前实训类课程线上教学过程中存在很多问题，但是只要以更大的热情去不断地摸索和相互反馈，就能构建好更适应于妆扮设计专业实训类课程的在线教学新模式。