新时期初中数学教研组建设路径研究

梁丽松

【摘要】教研组是以学科为单位进行研究的组织和群体，并且主要职能在于承担学科教学研究的各项实践工作。但传统的初中数学教研组建设在职能定位和活动形式上比较单一，是的教研组开展的各项活动未能达到应有的效果。对此，需要在新时期改变建设路径，探讨新型教研方式。

【关键词】初中数学;教研组;建设路径

0.引言

教研组内部的建设机制是基于职能定位所开展的各项工作制度保障，需要鼓励每一名组内教师发表自己的看法观点，同时总结教学经验。未来的初中数学教研组建设要重视常规教学计划的执行和教学研究工作的深度落实，突出特色化和自主化的设计要求，在内容和形式上完成创新。

1.教研组建设路径改进的现实意义

1.1 形成教研共同体，促进深度合作

传统结构下的教研组织是一个相互分离的组织，教师的工作内容比较分散，无法彼此之间通过互动和协商的方式进行接触。而新时期的教研组建设，突破了原有的个体风力束缚，能够将群体内更加丰富的专业资源作为各项活动开展时的主要依据，教师在追求目标的过程当中，可以互相分享经验与教学工作的重难点，优化课堂教学行为，让教师更关注教学质量的研究工作。

1.2 促进教师的专业化成长

在教研组内部教师可以通过持续性学习，保持特有的知识能力和技术水准，正确应对不断变换的工作场合和各类数学问题。专业理论的应用和发展离不开实践活动的改进与优化，作为教师，需要在教研组的建设环节当中不断分享知识经验，提升个人专项技能，让技能成为专业发展必不可少的核心要素。教研组中的每个教师都会具有自我效能感，在交流和协作当中产生强烈的责任意识，具有教师的专业素养和职业规划能力。

1.3 完善知识管理和资源应用

学科内部的知识管理并不是直接对学科知识展开应用，而是将知识融入自主实践体验当中，而是以教学活动为载体，基于学校和具体的学习情境展开的创造性实践活动。在教研组内部每一名教师都可以扩大原有的知识获取范围，并且随着共享知识圈的扩大帮助自身重新构建知识体系，让教师队伍的整体能力得到改善，促进学校教育质量的提升，培养更多优秀的专业教育人才，在数学研究和数学学科教学方面实现跨越式发展[1]。

2.教研组建设路径的改进措施

2.1 共享型教研组织形式

新课程的深度推进让教研组的发展方向发生了改变，数学教研组的建设工作也应该以共享型教研方式为载体，帮助教师完成共同提高和交流，用集体力量正确应对教学环境的新变化，解决教学难题。例如具有共享特征的教研方式当中，交流沙龙或交流读书会就是教研活动的新组织形式，组员可以利用课余时间来确定教学主题或研究主题，对应教学实践共同分享教育当中的经验和看法。这样一来，每一名教师都可以根据自己的兴趣爱好完成文化积累和知识拓展，所得出的结论能够影响教研活动的后续开展，通过探讨对某些问题达成共识之后将其应用于今后的教学实践当中。每一名组员都能完成思维层面的交流碰撞，形成對问题的解决方法。共享型教研组织形式的核心在于完成信息共享，将各类教学案例或个人研究成果以不同的形式展示出来，然后以合作交流渠道，让每一名主体成员共同参与到行动研究的进程当中，共同面对需要解决的重难点问题，借助彼此交流建构知识体系，不断提升教学水平，进行反思和提高[2]。

2.2 内部激励制度

初中数学在内容上比小学数学更加复杂，所以要想让教学维持长期有效性，体现教育价值，就需要在教师内部建立合作激励制度，完成知识共享。教研小组可以设置一定的激励目标，借助目标达成的推动过程导入良性循环。知识共享程度越高，共享的内在动力就越强，内部激励制度的有效性就更加明显。在激励制度的帮助之下，教师不仅可关注自身的成长与发展，同时还能感悟到教学创新和研究的动力来源。

2.3 教学研究协作团队建设

内部协作团队建设的作用在于帮助每一名教师立足知识共享来实现个人价值，使每个教师成为知识的积累者和探索者，在日常学习和教学当中收集有关资料，完成归类和整合。在知识的传递和创新环节当中，整个教研组可以成为展现价值的平台，例如教研组内部可以积极完成学习资料和课题资料的研究和归档，安排组内教师对教学方法和手段进行研究和创新，必要时内部的资源展开综合应用，让教师互相听课学习完成改进和提高，最终以实际问题的解决来产生学习和创造的条件，使每一名组员在教研活动当中得到启迪。内部协作团队建设的最大作用在于提升了教研组成员内部的分享意愿，将珍贵的劳动成果作为关键的教学资源进行共享。虽然教师之间出现竞争是不可避免的常态化现象，但客观上看，每一名教师的工作都是为了让学生接受更加高质量的教育活动，突出教书育人素质教育的根本目标。

3.结语

初中数学教研组建设路径的改进和优化要以教师的专业发展为本，让各项实践活动成为教师主动追求的目标与行为，在共同的愿景和规范下完成知识沉淀和经验积累，形成教育氛围和教育创新机制。

【参考文献】

[1]皇甫立同. 激发内驱 学教磨研 成就卓越——江苏省淮阴中学数学教研组建设的实践探索[J]. 江苏教育， 2017（54）：3.

[2]吴彩琴. 提升初中数学教研组建设实效的策略研究[J]. 家教世界， 2013（3X）：3.