培养初中学生数学阅读能力的策略研究

何百胜

摘要：在初中数学教学过程中培养学生的数学阅读能力可以有效改善学生的学习行为，更易于调动学生的思考能力、学习能力，充分展现学生的主观能动性，让学生实现有意义学习，积累有效的数学学习经验。为了有效提升初中数学教学中对学生数学阅读能力的培养，我们应该投入更多的人力物力，从提升学生兴趣、促进学生养成良好阅读习惯等方面去切实改进初中数学的教学，从而达到提升学生数学阅读能力的效果。基于此，本文主要分析了培养初中学生数学阅读能力的策略。

關键词：初中数学;阅读能力;培养策略

中图分类号：G632文献标识码：A

引言

阅读能力可以说是一切的基础，也是渗透在点点滴滴之中的，是需要持之以恒地去培养、去锻炼的。一线数学教师要积极转变教学观念，通过多种渠道，想方设法激发学生兴趣，渗透阅读方法与技巧，帮助学生形成较好的阅读习惯。如此，初中生的数学阅读能力一定能得到有效提高，初中数学课也将会因数学阅读而变得有趣、精彩。

1培养学生数学阅读能力的重要性

在新课程标准改革深化的趋势下，将理论与现实生活融为一体，图文相得益彰，具有很强的阅读性，这是对学生数学阅读能力的巨大挑战.数学学习离不开较强的阅读能力，近年来，一种新的题型出现在数学考试中，即阅读理解，其得到了广大师生的认可.许多学生在解题的过程中经常对题目的理解有偏差，其主要原因是阅读能力不足，因此在数学教学中，培养学生的阅读能力也是我们的侧重点.发展数学阅读能力的首要任务是提高学生的自主阅读能力.在数学教学中，激发阅读意识可能是间接的，也就是说，阅读数学的含义可以渗透到教学中，因此学生可以不知不觉地通过数学阅读获得数学知识，同时使他们的逻辑思维能力和创造力同步提高.激发阅读意识也可以是直接的，也就是说，当学生的解题错误是由于数学阅读能力较差造成的，那么教师就要抓住机会来强调阅读的重要性[1]。

2培养初中学生数学阅读能力的策略

2.1创设适合的问题情境

阅读主要是为了有效促使一个人开始阅读，并将注意力投入到阅读活动中的重要条件，一个人缺乏阅读动机，就不可能出现阅读行为。阅读动机的强弱直接影响初中生对书面言语的理解和掌握程度。如果要提高教学效率和学习效果，必须要保证学生处于主动获取知识的状态，一旦他们处于被动地位，教学效率就会大大降低。为了加强学生的阅读动机，教师可以在课堂活动开展过程中适当创设问题情境，一方面引发他们思考问题、培养自主学习和自主探究能力，另一方面则引发他们的阅读兴趣并激发强烈的阅读动机，以便于保证接下来的活动中他们积极主动参与阅读活动并充分发挥主观能动性。

2.2激发数学阅读兴趣

初中数学教师需要根据初中生的具体情况，采取多种方式激发他们的数学阅读兴趣，使他们爱上数学阅读。在数学教学中，教师可以创设特定情境，要尽最大可能地选取贴近学生生活的数学素材，创设初中生感兴趣的情境来激发学生的阅读热情。如，初中七年级数学中购物问题和相遇问题是较为常见的题型，也是初中生感兴趣的问题，教师可以将学生名字编入问题当中，让他们成为问题中的主人公，这样学生就会争先恐后地去阅读问题，从而有效提升分析问题和解决问题的能力。另外还可以利用趣味性游戏。如，开展“考眼力”“数学家的故事知多少”“预习小能手”等有趣的小游戏，不但能激发学生阅读课外数学书籍的兴趣，还能培养其预习能力和读题能力[2]。

2.3整理直观素材

初中生的理性认知能力、抽象思维能力发育程度比较低，所以他们在分析抽象度很高的数学概念时，经常会陷入认知盲区，许多学生也因此失去了学习自信。因此，要想让学生顺利建构数学概念，教师就要提供丰富的感性资料，丰富学生的直接经验，以便让学生在观察、整合、思考、猜想与论证活动中顺利生成数学概念。对此，初中数学教师则可在课堂上围绕重难点知识整理直观素材，潜移默化地丰富数学阅读资料，初步培养学生的数学阅读能力，让学生通过丰富阅读经历建构数学概念的过程，端正学生的阅读态度。

2.4培养学生的质疑能力

开展初中数学综合与实践活动过程中，要注重学生数学阅读质疑能力的锻炼和培养，引导和鼓励学生对所阅读的内容提出质疑，这是锻炼学生问题分析能力和问题解决能力的有效途径，能促使学生更好地理解所学内容，实现数学阅读教学的实效性。例如，在进行“点和圆、直线和圆的位置关系”教学时，由于学生之前学习了点和直线、直线和直线之间的关系，教师在进行教学指导时，可充分结合原有知识让学生自主阅读，提出对所学新知识点的疑问，并对点和圆的关系、直线和圆的位置关系提出自己的理解。通过这节课的教学，让学生充分感知到结合原有知识对新知识进行理解和学习的有效方式，总结学习的方法和经验，摸索出适合自己的数学学习方法[3]。

2.6组织拓展阅读活动

开展初中数学教学过程中，为了进一步开发学生的数学阅读潜能，循序渐进地提升学生的数学阅读能力，那么就要逐步丰富学生的数学阅读经验，开阔学生的阅读视野。为此，初中数学教师也要及时组织课外拓展阅读活动，尽全力发散学生的阅读思维，丰富学生的数学阅读经验。在丰富的阅读活动中，初中生也能渐渐摸索出阅读数学材料的思维技巧，能够以最快速度提炼资料中的数量关系、空间问题，而这就可以帮助学生更新知识结构，让学生形成良好的数学阅读能力。当然，为了保护初中生的数学阅读兴趣，教师便要整合多样化的数学阅读资料，不能只关注数学阅读对象的专业性，而是要尽量广泛、有趣，确保学生可以自觉完成课外阅读任务。

结束语

进入信息时代之后，社会对人们的要求越来越高，必须要具备更高的数学素养，以便于适应当今时代。阅读作为人们获取信息的重要途径，已成为数学教学内容中的重要组成部分。随着终身教育理念逐步深入人心，教师也必须要有效培养学生的自主学习行为，监督学生养成良好的学习习惯，而数学阅读作为基本的数学学习方式，也将成为实施学本教育改革的切入点。这正意味着当下初中教师必须要重视数学阅读能力的培养。

参考文献

[1]朱晓兰.培养和提高初中生数学阅读能力的研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[2]夏婷婷.培养初中学生数学阅读能力的策略研究[D].天水：天水师范学院，2017.

[3]杨丽珍.课堂教学中如何培养学生的数学阅读能力[J].数码设计，2017，6（10）：233-234.