不一样的学习计划书

陆晓扬 程瑜

【关键词】儿童发展;个性化;学习计划书

江苏省张家港市实验小学打造的“金三角”导师团成員基于“学生发展核心素养”理念，基于儿童的身心发展需求、兴趣倾向以及经验与能力，为儿童定制学习生活，量身打造最合适的学习样态。而学生的学习计划书，就是学习的逻辑起点。每一个儿童制订自己适切的学习计划书，并借助计划书合理安排学习生活，及时调整学习计划和实施过程。

一、访问儿童：制订计划书的前提

1.访问儿童，获取真实的内心。

很多儿童没有思考过“我是怎样学习的”这个问题，教师、家长也并不了解每一个学生特殊的学习诉求和问题，因此制订学习计划前要进行个体分析。

访问儿童，即教师对儿童进行“ 教育会诊”，将家长的反馈情况，儿童自我的意愿等方面结合起来，去发现儿童的“最近发展区”，发现儿童的优势和不足，从而明确儿童的发展需求。教师通过访问的方式帮助儿童分析其现状与问题，了解儿童内心真实的愿望，增强“儿童定制学习”的科学性、适切性，是“定制学习”的重要前提。

2.研究儿童，拥有独特的愿景。

各学科任课教师根据访问儿童的情况，研究每个儿童对于国家课程、菜单式课程、自我定制课程等不同层面的课程实施过程中的学习状态、学习资源以及学习需求等，发现不同层次儿童的真正需求以及可以培养的“兴趣”点，找到重构儿童学习生活的更具实证性的依据，再帮助他们实现自己独特的目标，获得独特的成功体验。每一个个体都有实现无限发展的可能性，在实施的过程中，教师、家长共同帮助儿童发现自己，达成目标，促进儿童的个性发展、充分发展。

二、研制计划书：以儿童发展为中心

1.确定适切的阶段发展目标。

适切的目标就是指要根据自己的实际情况，提出经过努力可能达到的目标。学生以学校生活为主，因此，每个儿童从时间维度看，可以有长期发展目标和短期发展目标，如六年计划、两年计划等，也可以有一个学期的目标、21天或一周的发展目标。儿童可以按照学校的教育要求、根据自己的学习现状和特点以及家庭情况等，制订切实可行的阶段性学习与发展目标。

2.设计个性化的发展目标。

每个儿童的学习计划书都充分彰显自己的个性。在制订学习与发展目标方面，儿童要考虑自己的兴趣、爱好等。在学习时间方面，儿童可以根据自己的实际情况进行个性化设计。有了时间的保证，在导师的指导与家长的帮助下，儿童在实施学习计划的过程中不断完善计划，逐步实现目标。

三、巧用计划书：体验学习成就感

每个儿童都有发展的可能性和潜力。“金三角”导师团的导师帮助和引导儿童从不同层面、方向去思索去使用好计划书，帮助儿童体验学习与发展的成就感、幸福感。

1.合理安排学习生活。

每个儿童有了自己的学习计划书，学习生活变得更加条理化，能够更合理的安排国家课程学习、菜单式学习、“个体预约”学习等。例如，导师引导儿童反思：学习现状是什么样的？发展强项是什么？如何发挥强项？如何有计划地弥补弱项？学生思考后能及时根据需要申报援助课程，确定自己的“个体预约”学习成果分享活动等。各具个性的学习计划书，能够帮助儿童更加合理、科学地安排自己的学习生活，让学习生活更加鲜活，更加适合自己。

2.及时调整学习计划。

儿童定制学习，旨在让每一个儿童的成长都能被看见，让每一个儿童都能得到最好的发展。根据不同儿童制订的计划书，教师适时调整自己的教学计划，改变自己的教学行为，优化自己的评价方式。每个儿童借助学习计划书，发现自己的优势和不足。教师通过选取不同儿童典型问题来进行集中指导。家长、任课教师、学习伙伴等对儿童的学习进行综合评价，帮助儿童明晰下一阶段的学习与发展计划，并作适时调整，优化学习策略等。每一个儿童的学习活动与自己的阶段发展目标相匹配，更加利于儿童实现自己的发展。

3.充分体验学习幸福感。

学校定期为每一个（每一群体）儿童举行“我的世界是一枚果实”成果分享系列活动。导师团成员根据儿童自己的学习计划书，帮助每一个儿童积极参与国家课程学习、菜单式学习以及“个体预约”学习的成果分享（静态分享与动态分享相结合）。儿童按课程学习的类别，或面向班级全体同学，或面向年级组全体同学，或面向校区全体同学，或在各校区间巡回展示。学校为每一个儿童提供展示的机会和平台。每一个儿童在成果分享过程中，充分体验学习的成就感、幸福感。