“审美与快乐”式的小学音乐教学价值

摘 要：随着社会经济的不断发展，国民生活水平的不断提升，我国教育事业的不断进步，人们越来越关注孩子的教育问题，对我国教育发展及学生综合素质发展提出了更高的要求与标准。小学音乐课程是小学阶段非常重要的一门艺术教育学科，小学阶段是一个学生的启蒙阶段，也是通过音乐教学对学生审美价值与音乐感情培养的关键时期，所以要重视“审美与快乐”式小学音乐教学价值的研究分析。笔者根据自身相关教学经验并结合广泛的社会实践调查研究，就“审美与快乐”式的小学音乐教学价值展开了相关探讨，望能提供借鉴。

关键词：音乐教学;审美与快乐;教学价值;小学阶段

一、 引言

“兴趣是最好的教师”，尤其对小学生而言，在其对事物注意力不集中、十分贪玩的年龄阶段，营造快乐的课堂学习氛围，进而让其对课堂充满兴趣，会让教师在教学过程中达到事半功倍的效果。“审美与快乐”式教学模式非常重视快乐教学，在快乐的课堂氛围中吸引学生的注意力，充分利用小学生贪玩的本性，打造让其快乐学习的课堂，进而提升课堂教学效果，是“审美与快乐”式教学模式的重要目的，所以在小学音乐课堂教学过程中，教师应该打造让学生快乐的课堂，寓教于乐，在积极、欢快的教学氛围中引导学生学习音乐有关的知识，培养学生的审美素养。

二、 “审美与快乐”教学模式的相关概述

审美教学是小学音乐课堂教学中非常重要的课程内容，也是小学音乐课堂教学的基本素养及重要目标。小学音乐教学对小学生阶段的学生而言是非常特别的，但音乐学科在小学教学课堂教学过程中处于非常尴尬的地位。由于小学生年纪比较小，思维非常简单，在课堂学习过程中注意力不能长时间集中，而且又非常好玩，所以小学音乐课堂教学效果并不理想。“审美与快乐”式教学模式主要是指在小学音乐课堂教学过程中，音乐教师要充分利用学生好玩这一特性，从学生的心理及个性特征出发，积极为学生构建快乐的音乐课堂，通过建立在快乐教学氛围上的课堂，来帮助小学生提升审美素养，进而为其在日后的学习生活打造良好的审美基础。而且“审美与快乐”式教学模式不仅有利于充分激发学生学习兴趣，还有利于让学生在快乐的学习氛围中陶冶情操，有利于在快乐中学到知识，进而达到美育教育的目的，所以“审美与快乐”式的小学音乐教学研究至关重要。

三、 “审美与快乐”式的小学音乐教学的重要性分析

（一）有利于提升学生音乐欣赏能力

小学音乐课堂教学的重要目标是培养学生的音乐鉴赏能力，让学生能够体验音乐之美，陶冶情操，并在课堂教学过程中提升学生的审美能力。音乐作为一门艺术性非常强的学科，其在小学教学、中学教学甚至大学教学过程中发挥着至关重要的作用，其承担着培养学生审美能力、情感能力以及艺术思维的重担，特别是在小学教学阶段，小学生年纪比较小，对音乐的了解不多，其具备非常强的可塑性。在音乐课堂教学中，歌唱、音乐聆听以及音乐鉴赏等内容都能够充分展现音乐的独特魅力，而在小学音乐课堂教学中应用“审美与快乐”式教学模式，有利于充分调动学生学习音乐的积极性，在较为快乐的课堂氛围中体会音乐之美，进而不断提升其音乐欣赏能力。

（二）有利于小学生身心健康的成长

有关科学研究表明，音乐能够让人的大脑皮层受到一定的刺激，当人们听到令人愉悦的音乐时，其神经系统会处于一个比较兴奋的状态，会让人心情愉悦、精神焕发，因此在小学生成长过程中，引导其欣赏音乐，让其在美妙的音乐中陶冶情操，经常性地练习歌唱、聆听音乐，有利于小学生快乐成长。

（三）有利于丰富小学生的情感

音乐是情感艺术的一种，通过聆听音乐有利于让音乐直接进入人的心灵之中，音乐与人的直接联系不需要借助任何媒介，会直接影响到人的情感体验，所以音乐有利于丰富学生的情感。而且音乐情感的表达不仅仅是喜怒哀乐等情绪，更是审美、情理等更高级的情感，小学音乐课堂教学中，不仅能让学生享受音乐，丰富其感情，还有利于培养学生的审美能力，所以要重视小学音乐教学。

四、 “审美与快乐”式的小学音乐教学策略分析

（一）营造快乐的课堂氛围

小学音乐教师在教学过程中，为了让学生更好地欣赏音乐，了解音乐有关知识，音乐教师要重视利用各种方式来为学生创设快乐的课堂学习情境，进而让小学生能充分感受到音乐的魅力，激发其学习音乐的兴趣。比如，音乐教师在向学生讲授《加伏特舞曲》时，音乐教师可以借助现代多媒体设备，播放这首音乐，让学生能够听着音乐与同学交流感受，在音乐课堂教学过程中，要重视用问题引导学生学习音乐相关知识，鼓励学生积极主动发言，并让学生与同伴多交流感受，进而营造轻松、愉快的课堂学习氛围。另外，现代多媒体技术在课堂教学中的应用，极大地方便了教师利用多媒体来向学生展现课程内容。比如，在教《寻找生活中的声音》这一课时，教师可以布置作业，让学生拍摄生活声音的小视频，上交给音乐教师，然后教师再通过多媒体投射出来，和全班同学一同分享生活中的声音，并交流为什么选择这种声音的感受。这种音乐教学方式，能让学生更直观地感受音乐的美妙，也更容易激发学生的学习兴趣，而且这种教学手段能够营造快乐、轻松的氛围，有利于音乐课堂效果的提升。

（二）通过多种途径来学习音乐

“审美与快乐”式教学模式强调快乐教学、快乐学习，在小学音乐课堂教学过程中，要坚持以“快乐”教学为音乐教学目标，并让学生在快乐学习氛围中体会到音乐的美与乐趣。“审美与快乐”式音乐教学模式，较之传统的小学音乐教学模式，其更强调灵活教学，通過多种方式让学生感受音乐之美。传统的音乐教学模式下，音乐教师一遍遍地教授，想要通过反复教唱的方式让学生学会这首歌，这种教学方式非常枯燥，一定程度上会挫伤学生学习音乐的积极性。“审美与快乐”音乐教学模式中，音乐教师可以通过多种多样的方式，灵活教学，让学生主动参与进来，激发学生的学习主动性。比如，在教《早上好》这一课时，教师先通过多媒体设备将歌曲放一遍，并在网络上寻找《早上好》歌曲有关的视频让学生观看，然后根据歌曲创造轻松的课堂情境，根据歌词编创游戏，让学生通过小游戏更好地学习歌词，在相对轻松的音乐背景下，潜移默化地向学生传授音乐有关的知识，这种教学方式能够让学生在音乐课堂学习中非常轻松，借助游戏也能让班级学生充分参与进来，进而有利于小学音乐教学发展。

音乐教师在教会学生一首歌曲之后，可以对班级学生进行分组，再让学生通过小组合作的方式将歌曲完整演奏下来，在学生歌唱表演过程中，教师与其他学生对小组表现进行评价，对于表现特别优异的小组，可以适当给予奖励。通过这种方式，为班级学生构建良性竞争氛围，而且小组合作的方式也可以培养学生的团队合作意识，有利于深化学生之间的沟通交流，一定程度上也有利于学生交往能力的提升。另外，有的音乐课堂可以将音乐与舞蹈有效结合起来，对于可以编创舞蹈的歌曲，可以配合舞蹈进行教学，将班级学生根据其舞蹈能力区分成不同的级别，然后有针对性地进行舞蹈教学，传授学生舞蹈技能，培养学生欣赏舞蹈的能力，不断提升学生的审美能力。

（三）让音乐教学生活化发展

小学生年纪比较小，其自控能力、理解能力以及集中力等方面存在不足，这过程中需要教师加强引导，而小学民乐课堂教学过程中，应用“审美与快乐”教学模式进行教学，音乐教师要重视利用音乐为学生营造快乐的课程教学氛围，进行快乐教学，而且在教学过程中要与生活联系起来，让学生在生活中也能感受到音乐的美与乐趣，进而不断提升学生生活洞察力，也能够让学生更好地理解音乐内容。比如，在《美丽黄昏》这一课的教学中，教师在课前可以设置教学任务，让学生与家长一同拍摄一张家里黄昏的照片，在课堂上教师可以让学生分享拍摄情境及自己内心的感受，也可以引导学生分享成长过程中印象深刻的黄昏场景。这种教学方式有利于让学生将课堂与生活联系起来，引导学生发现生活与音乐的关系，并在生活中感受音乐的魅力。在情景剧《森林的故事》这一课程时，教师可以引导学生模仿动物，表演音乐内容，教师可以放比较轻松的音乐，让学生在课堂中模仿其最喜欢的森林动物，让学生边听音乐边模仿。通过这种教学模式让学生既能学习好音乐内容，同时又有利于引导学生感受音乐的情绪，而且通过情景剧的模式，可以让学生更好地理解乐曲，不断提升学生的审美能力。另外，要充分考虑学生个体差异性。现代教育重视学生个性特征的展现，特别是学校教学中，但是学生对同样的音乐内容会表现出不同的欣赏能力。音乐教师在教学过程中，要善于发现学生个体之间存在的差异，在对学生给予充分尊重的前提下，有针对性地对学生进行教学，要重视因材施教，同时教师在课堂教学过程中要善于挖掘学生身上的闪光点，并适时给予鼓励。

五、 结语

总之，在小学音乐课堂教学过程中应用“审美与快乐”教学模式非常重要，这种教学模式让学生在快乐的课堂氛围下进行音乐学习，让学生充分参与到课堂教学过程中来，通过各种方式调动学生快乐学习音乐的积极性，让其能感受音乐的美妙。“审美与快乐”式教学模式，还重视让音乐教学回归生活，让学生发现生活与音乐的联系，有利于不断提升其审美能力。

参考文献：

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[2]王夢怡.与美共舞 快乐相伴：小学音乐课堂中培养学生审美能力的策略[J].吉林教育，2017（22）：19.

[3]张春慧.基于“快乐生活”理念下的小学音乐教学[J].新校园，2016（3）：71.

作者简介：

王雪峰，甘肃省白银市，甘肃省会宁县汉家岔镇中心小学。