探寻小学高年级英语写作教学之门径

李雨婷

摘 要：语言是一种用来沟通交流的工具，因此准确的来说不应该仅仅作为一门学科去学习，更应该把语言当作一个工具去使用它，并且正确的用语言来表达出自己的情感。如果仅仅只是把小学高年级英语写作课堂作为负担来学习，就很容易导致学生听课煎熬，教师讲课效率低下。所以究竟如何才能够更好的提升小学高年级英语写作课堂的教学效率，是当下许多教育工作者都应当思考的一个非常重要的问题。当拥有一个宝箱之后，应该首先想到找钥匙，而英语课堂中的写作，就是小学高年级英语课堂教学与学习过程中的一把独一无二的钥匙。

关键词：小学高年级;语言学习;问题与对策

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0181-02

【Abstract】Therefore，it should not be used as a language to communicate accurately as a tool to communicate. If we just take English writing class as a burden，it will easily lead to students' suffering and teachers' inefficient teaching. Therefore，how to improve the teaching efficiency of English writing class for senior primary school students is a very important issue that many educators should think about. When you have a treasure box，you should first think of finding the key. Writing in English class is a unique key in the process of English classroom teaching and learning for senior primary school students.

【Keywords】Senior grade of primary school;Language learning;Problems and countermeasures

对于英语这门学科的学习来说，首先需要注重的应该是对学生们写作的培养，因为无论世界上的任何语言体系，想要学好都必须要先从写作开始练起，包括近年来新课标要求中的一些规定也都对普通小学高年级生毕业准则上要求小学高年级毕业生需要掌握各种字母、音标、拼读规则等等项目规则，但是事实上现在有一些小学高年级学生在写作方面存在着一些问题，这些现象也足以证实当下小学高年级英语教师教学过程中存在着一些需要解决的问题。

1.在小学高年级英语写作课堂中的常见问题分析

现如今随着我国的教育体制对英语学科分数的重视程度不断提升，因此英语的做题应试被看的愈发重要，却鲜有人对培养学生们真正的语言表达能力进行重视。我国最早引入英语这个学科为的是提升广大学子的英语水平，而非作为一种应试技能，因此教学工作者或许需要进行反思。

2.探究过程中的小学英语写作课堂现状

现在随着义务教育的普及，越来越多的适龄儿童得到了学习的机会，但是对于很多高年级的小学生而言英语写作却是一门让他们觉得困惑的科目。原因有很多，其中一个很重要的原因是因为英语的思维方式和汉语有许多异同。不仅如此，还有教学内容过于繁琐、教师的授课过程中缺乏与学生们的互动，缺乏趣味性，课堂学习气氛不够浓厚等等，所以学生们的课堂学习积极性不高。

目前的现状是我国现阶段的小学高年级更多的是注重对学生们做题能力的培养，说到底就是题海战术，更加注重学生们对英语题目的训练，事实上忽略了对学生们英语写作教学的培养。所以久而久之就会导致学生们的做题水平和词汇量有一定程度上的上升，然而对于英语写作流程和表达技巧所知却仍然少之又少。

3.小学高年级英语写作教学的具体门径

（1）提升學生们对英语写作的重视程度。现在许多教师在小学高年级英语的教学过程中对英语的写作教学过程中不够重视，甚至某种程度上来说许多小学高年级英语教师忽视了英语写作教学的重要性，其实在小学高年级英语教学过程中大家需要的是积极转变对英语写作教学的重要性，因为语言的教学从来都不是单个独立的知识点。

所以小学高年级英语教师现在的当务之急其实是需要提升广大学生们对英语写作学习的重视程度，积极转变传统英语学习过程中的一些陈旧的看法，相信随着小学高年级英语教师在上课过程中提升对英语写作教学的重视程度，一定能够逐步引领学生从观念上转变对英语写作的关注度，最终让学生们能够自主学习英语写作的发音规则，让学生们英语写作水平不断提升。例如，在讲解小学译林版高年级英语中“Good habits”一课的时候，就是一个非常好的练习机会。教师可以先让学生们一起发言，用简单的英语单词来表达出一些常见的习惯，然后罗列在黑板上，罗列在黑板上之后，就可以让学生们开始逐个判断。把黑板上的habits分为good habits or bad habits，这样还能够使得教师和小学生形成良性互动，同时帮助小学生提升英语写作课堂的参与度和学习兴趣。确认类型之后就可以让学生们根据黑板上的good habits进行总结，然后使用一些简单的句型结构进行造句，并且最后教师帮助学生们进行更改和订正。

（2）教师应该熟悉把握好每位同学的学习进度。教师想要让学生们得到一定的学习能力的提升，首先就需要结合每位同学不同的学习背景、知识储备以及基础的强弱去制定，切勿一竿子打枣，否则就很容易出现一些意料之外的问题。

所以对于小学高年级英语教师来说，他们需要在授课之前提前了解到每一个同学的具体情况，这样根据每个人不同的需求和知识水平去因材施教，才能够取得更好的课堂效果。例如，学生a的英语基础较差，基本的单词都背不出来，那如果教师一直跟他讲语法和句式构成就没有太大意义，这个时候教师就应该帮他从基础上补习，如最基础的音标和简单的入门单词之类的，逐步通过补充词汇量让学生适应英语语言，然后逐步的去通过写作教学提升他的语感，而不是去硬性要求词汇量不够的情况下让学生去写作文。

除此之外，还应当抓住一切机会帮助学生们进行英语写作练习。例如，在讲解小学译林版高年级英语的时候，教师可以在讲解到Chinese New Year这一课时，询问学生们，想到Chinese New Year时，最先想到的是什么，或者是能够想到哪些元素，或许学生们会回答出中国结、中国红、春联或者是鞭炮剪纸等等。

然后教师就可以通过这些学生们提出的元素，对学生们的词汇量进行补充，帮助学生们补充好这些词汇量之后就可以渐渐的引入课文。给学生们一些时间，让他们使用简单句型进行练习，其中重点观察学生们的句子完整性，这样在练习的过程中帮助学生们纠正错误。

又或者是让学生们去模仿一些范文，然后教师帮助学生们修改，这样也能够逐步帮助学生们培养出良好的写作习惯，并且最终通过补充和完善，帮助学生们独立成文。

（3）通过简单的“单句练习”帮助学生培养良好的写作习惯。对于小学生而言，他们对一切新鲜的东西都愿意尝试，因此有许多小学生都喜欢通过日记来表达自己的快乐时刻。相信如果小学英语教师能够正确使用这种方式，让学生们通过简单的英语写作来记录生活和成长的足迹，能够有效的减少学生们对英语写作的抵触。

而假如学生们能够使用英语来记日记，就能够在潜移默化中培养他们对英语写作的兴趣，同时在一次次简单的英语写作练习中，学生们能够渐渐培养出对英语写作的信心。

因此，在对小学高年级英语写作教学之前，教师可以要求学生们，每天进行一些简短的练习，可以是一句话或两句话，简单的要求学生们写一写看到的人或事，又或是他们想表达的一些东西，然后在潜移默化中帮助学生们养成使用英语写一句话这种习惯，相信日积月累，就能够帮助学生们有效提升英语写作的能力和水平。例如，在小学译林版高年级英语教材中，有一课叫做“Keep our city clean”，教师也能够很好的利用这个话题，询问学生大家认为那么究竟如何才能更好的保持城市或者家庭的卫生呢？这个时候就可以要求学生们回到家询问家长，如何使自己的家里变得干净。然后通过一些简单的短语和便条使用英语的方式去记录，如果遇到陌生单词可以询问家长或者是使用汉语记录，到学校之后由教师再帮忙补充。到校之后教师可以对高年级小学生的英语短语和句子进行引导，通过改正和培养，慢慢的让学生把短语或者短句扩写为一句完整话，然后通过一句一句话的练习，再逐步升华到keep our city clean這个主题。这样以小见大，不仅完成了课内教学，也能够逐步培养小学高年级学生的英语写作水平和写作兴趣。

总而言之，对于小学高年级英语写作来说，写作教学在小学高年级英语教学过程中的重要性不容忽视，应该从小帮助小学高年级学生打好基础，这样在日后的英语学习以及使用中才能够得心应手。与此同时，针对在小学高年级英语写作教学的过程中遇到的问题，教师应该及时对这些问题进行反思和解决，合理利用能够利用的一切资源。当然，这一切最重要的还是需要学生们把握住窍门持之以恒的发展，这样才能够让发音对于英语的学习有一个有效的促进作用。

参考文献

[1]曹淑萍.提升英语写作能力 促进思维品质发展—小学高年级英语写作教学的实践研究[J].名师在线，2019（10）：49-50

[2]钱雯静. 交际教学法在小学高年级英语写作教学中的实践研究[D].上海师范大学，2019（05）

[3]张春华.英语写作三要素：词汇、语法与思维—小学高年级英语写作教学的实践探究[J].华夏教师，2019（06）：62-63