高中思想政治课生命教育实施研究

赵心业

[摘   要]高中思想政治课程中包含丰富的生命教育内容，亟待教师去开发利用。生命教育不仅仅关注个人的生命，更加关注人的社会性发展。在高中思想政治课中实施生命教育，要结合学生的生活实际来进行，引导学生珍爱和尊重生命。

[关键词]生命教育;高中思想政治;经济生活;文化生活;生活与哲学

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0057-02

针对高中生的生命教育旨在结合高中生的实际生活，引导其珍爱和尊重生命，培养和强化其生命意识和生存发展能力，使其不断提升生命价值以实现人生目标。高中思想政治课程中包含丰富的生命教育内容，亟待我们去开发和利用。

一、教学经济生活时实施生命教育的探索

金钱观、消费观、就业观，是经济生活模块中的重要内容，也是我们对学生进行生命教育的重要切入点。在教学经济生活模块时渗透生命教育，有利于高中生在以后的经济生活中寻找和提升其自身的人生价值。

1.在讲述《正确对待金钱》一课时，教材从货币的起源、本质和职能三个角度介绍了其自然属性和社会属性，要求学生对金钱要取之有道，用之有益、有度。其实这些外在的伦理要求，并没有真正引发学生的道德认同，也没有很好地体现生命教育的要求。要真正唤醒学生的道德认同，教师不仅需要把生命教育的理念和教材内容紧密结合起来，还需要引导学生处理好自身价值与道德教育之间的关系。教师要引导学生认识到，金钱是实现自身价值的一个重要手段，但生命教育更注重其道德属性。从道德属性角度去实施生命教育，帮助学生树立正确的金钱观，使学生的道德更高尚、人生更有意义，这样的教育才能触动学生心灵，培养学生的认同感。

2.《树立正确的消费观》一课中指出，做理智的消费者必须践行四个原则，即量入为出，适度消费;避免盲从，理性消费;保护环境，绿色消费;勤俭节约，艰苦奋斗。教材要求学生践行四个原则，做理性的消费者，但未从生命教育的角度引导学生思考为什么要这样做。生存教育、健康教育是生命教育的重要内容。无支出计划的消费、缺乏理智的消费会对学生的生活与生存产生不良影响，而树立绿色消费观有助于學生健康成长。

一个人的消费观在很大程度上决定着他的生活和生存质量，因此消费观教育应是生命教育的重要内容之一。高中生正处于人生的一个微妙转折点，作为社会中的消费群体，其具有一定的特殊性。部分高中生尚未树立科学、理性的消费观，对金钱也存在认识上的偏差，无法体会父母的辛苦。有的学生养成了不好的消费习惯，有的学生成为物欲的奴隶，甚至为此走上了犯罪的道路。由此可见，正确消费观的养成对于人生有多么重大意义。关注学生消费行为的变化，让学生了解适度消费的意义，帮助他们养成勤俭节约的良好习惯，进而促使他们树立正确的消费观，这不仅对提高学生的个人生活质量有积极的影响，而且对其成长也会产生正面的引导作用。要教育学生认识到，消费虽然是自己的个人行为，但是通过消费行为可以反映出一个人的人生观和价值观，因此，确立正确的消费观并以此指导自己的消费行为，可以更好地体现生活的意义和价值。

3.《新时代的劳动者》一课指出树立正确的择业观和就业观对社会生产和发展具有重要意义。实施生命教育，必须要引导学生正确处理自然生命、生存能力和生命价值三者之间的关系。就业是民生之本。通过就业，可以不断提升生存能力，更好地实现生命价值。

二、教学文化生活时实施生命教育的探索

人的生命意义及其价值，取决于其文化内涵的支撑。在文化生活教学中开展生命教育，引导学生认识文化与生命的关系，就要从精神层面帮助学生提升对文化生活内涵与生命价值的认识。

1.引导学生正确认识文化与生命之间的关系。通过教学，使学生正确认识和理解文化与生命的交融，这应是我们在文化生活教学中开展生命教育的重点所在。

要教育和引导学生认识到，在人类历史文明的长河中，文化的出现和衍变反映了人类的发展程度。自从有了人类，文化就与人类如影随形。从最开始的洞窟岩画到文字图形，从甲骨铜鼎到文字流传，从古典名著到诗词歌赋，这些无不显现了人类文化的发展与流传。这些文化已经深深地融入我们的生命之中，人类的命运早就与文化交融。我们无法想象司马迁在遭受宫刑后是如何写出《史记》的，也无法想象曹雪芹在破旧的茅屋中是如何忍受饥寒而完成《红楼梦》的……文化与生命的交融，使得文化已经成为人生命的一部分。在文化发展期间，它与生命的交融无时无刻不在进行。文化离不开人类历史，而人的生命在文化历史演变过程中是最被重视的话题之一。如张艺谋在电影《红高粱》中把中国的民族文化和生命意识很好地结合在一起，通过众多具有鲜明民族文化特色的场景，体现了强烈的生命张力和顽强的生命活力，从而使学生能够深切地感受到“生命孕育着文化，文化承载着生命”。

2.引导学生正确把握文化的核心与人的本质之间的关系。通过教学，引导学生正确理解和把握文化的核心是价值观，人的本质在于其人生价值的具体体现。文化是历史发展的一部分，它充当了记录员的角色，将人和事物毫无保留地记录下来。实际上，这种记录方式不仅保留了文化，更是人生价值的体现。文化反映人的价值追求，体现某个时代的人文主义精神。

文化素养是现代人需要具备的一个基本品质，是个人世界观、人生观、价值观的体现。不同的历史时期，人们有着不同的文化生活，这反映了人们不同的文化素养和价值追求。 在文化生活教学中，教师要引导学生树立正确的生活目标和人生理想，自觉学习和践行社会主义核心价值观，使自己的人生追求与社会主义核心价值观的要求相吻合。 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，尤其是对公民所提出的爱国、敬业、诚信、友善，更应当成为我们的生活行为准则。

三、教学生活与哲学时实施生命教育的探索

1.在生活与哲学第二单元《探索世界的本质》的教学中，探讨“人从何而来”这个问题时，笔者通过案例让学生明白，人是自然界长期进化发展的产物，人的生命承载着我们的祖先历经千辛万苦才取得的成就，并延续着对未来的期望。 我们每一个人都没有理由去伤害生命，包括自己的和他人的生命。我们应该做的是敬畏和热爱生命，珍惜和尊重生命，这样做既是对家庭负责，也是对社会负责。

2.在教学《价值与价值观》一课时，笔者通过视频向学生展示了达祖小学教育志愿者的事例，同时分享了其中三位志愿者的感受。志愿者林子闳说，在帮助他人的同时，自己会得到很多。志愿者黄众力说，自己得到了一种前所未有的满足感。志愿者张群说，他感到自己前所未有的强大。于是，笔者因势利导，引导学生认识到人的价值是自我价值和社会价值的统一，二者相互依存、互为条件。 同时，进一步指出，自我价值的实现，不仅是物质方面的满足，也是精神方面的满足;社会价值的实现，当然也包括物质层面和精神层面的贡献。通过这样的讲解，学生进一步明确了实现生命价值的意义。

3.在教学《实现人生的价值》时，笔者向学生介绍了“白衣圣人”吴登云的感人故事。他1960年考上扬州医专，1963年从医专毕业后，怀着报效祖国的热情，告别家乡父老，风尘仆仆地来到距家乡5000多公里的西北邊陲，一干就是36年。当地的少数民族老乡称他是“白衣圣人”。 把病人健康放第一位的吴登云先后为病人无偿献血30余次，总计7000多毫升;为了抢救烧伤的婴儿，吴登云在自己的腿上割取了13块皮。吴登云的感人事迹让学生认识了不一样的生命价值，引导学生通过不断实现更高的精神追求，将自身的生命价值最大化。

四、总结与启示

当前，生命教育是社会关注的热点，也是社会发展对人才培养提出的新要求。因此，高中思想政治课教师必须要正确认识和处理生命教育与道德教育之间的关系，在教育教学过程中，注重把握和体现生命教育的道德属性。在教学实践中，教师要打破传统思想的禁锢，不要把生命教育变成出一种枯燥的理论说教，而要引导学生提高对生命的认识与热爱，进而增强学生对生命教育的兴趣。在高中思想政治课中渗透生命教育要结合学生的生活实际，要注重引导学生懂得热爱生命、珍惜生命、尊重生命、善待生命。

（责任编辑    柳   紫）