基于微课的初中数学课堂构建及案例研究

徐福汉

【摘要】在使用微课进行教学时，教师应当采取多种方式，准备微课课件，激发学生的学习兴趣，设计科学合理的数学教学环节，重视微课课件的制作，建设动态评价机制，使初中数学的实际效果得到提升，使义务阶段的数学教学符合新时代对于人才的培养要求。

【关键词】微课;初中数学;个性化

新时代下，中学数学教师要从改变数学教育观念、加速创新、丰富教学手段、强化教学资源、增强教学实效等方面入手。微课堂是一种新型的教学方式，期较传统的课堂教学更加灵活，能够让学生在动态的影像中，将困难转化为简单的知识，从而更好地了解知识点的形成和运用。有助于学生对本章的数学教学进行系统总结，并建立起一套完整的知识库。总之，微课是目前数学课堂教学的一种行之有效的辅助方法。

1微课在初中数学中的应用优势和价值

现实的数学课堂教学中，学生遇到困难时，往往容易丧失对数学知识的兴趣。若仍采用传统的数学教学方式，可能枯燥的数学课堂会让学生很难进一步深入学习，如果老师能善于运用微课的形式，把重难点知识的讲解录制成视频，给学生展示，学生就比较容易掌握，对新知识有了更大的兴趣。例如，在学习二次函数图象及其性质这部分内容时，困难之处在于对二次函数图象的研究得出相关性质时，学生需要依靠自己的空间思维和想象思维来“脑补”图像的形状及变化关系。中学阶段，很多学生还没有这样的能力，所以学习会很吃力，老师通过单纯的语言和静态的板书教学让学生“力不从心”。在这个时候，我们可以充分利用微課这一良好的媒体，通过动态的视频形式，让平面化的静态图形运动起来，把变化的图像、图像之间的联系直观地呈现给学生，对一些基础较弱的学生更好地理解，便于记忆。另外，由于微课主要以视频为载体，它不受课时、空间的限制，可以让学生随时随地、想学就学。同学观看微课视频时遇到不懂的问题可随时暂停观看，也可对老师进行截图询问，可随时解决心中的疑问，有助于提高学习效率。

2利用微课凸显教学环节

在使用微课进行课堂教学时，应当要科学合理地设计教学环节和教学步骤，突破传统教学中单向灌输的教学弊端，否则会削弱学生的学习主动性，打压学生学习数学的热情，而通过微课的方式改变教学模式是一种不错的选择，它能够突出教学知识的重点和难点，例如在学习初中数学“从三个方向看物体”的问题时，如果教师只是直接在ppt上给出一个立体图形的直观图形，那么学生就无法想象从上面或左面看物体时是何图形，特别是一些较复杂的组合图形在不同位置增加或减少正方体个数时，学生很难在短时间内画出它们的三视图。更难发现它们的三视图之间的联系与区别。如果利用微课视频把物体不同面以旋转的方式呈现给学生，学生就能很顺利地做出判断。这样利用较短的时间解决了一个难点。除此之外，在进行课堂教学环节的设计时，应当要利用微课的形式体现出数学教学的现代化特征，教师应当根据每个学生的不同情况，设计出更加具有针对性的教学方案，提高数学教学的实际效果。微课在初中数学教学当中的利用有助于改变传统的教学评价机制，教师可以通过微课以动态化的眼光观察学生的学习情况和自身的教学效果，找到自己在教学当中可以改进的地方，学生也能够通过微课的反馈找到学习当中的不足之处。科学的教学评价有利于师生找到自己在学习中的问题，改进教学方法，实现教学相长，延伸传统教学的时间和空间，提升初中数学教学的水平和质量，除此之外，微课可以为学生提供交流意见的平台，学生在学习当中遇到问题也可以及时地记录在微课当中，方便教师解答。采取微课作为教学的辅助，能够大力推进初中数学课堂科学评价机制的建设，扩展了教学的时间和空间范围，使数学课堂的教学结果能够被及时地反馈给教师，方便今后的数学教学方案的调整改进。

3利用微课做好课前准备

教师在使用微课的方式进行数学教学时，应当要格外重视课前准备工作。具体来说，就是学生需要在上课之前做好预习工作。在传统的数学教学方式中，很多教师会在上课之前为学生布置预习任务，让学生带着目标来进行预习。这种方式虽然强化了学习的目标感，但往往会导致学生预习课程具有功利性，影响到了数学预习的效果。教师可以在微课的视频课件当中对于学生学习时需要注意的重难点问题作出标记，这些标记有助于学生在预习时找到方向，突出重点。之后，教师可以通过各种社交软件将视频制作成压缩包的形式，发送到班级群当中。比如在学习“中心对称图形”这一章节时，利用微课设置小游戏“一个正方形棋盘，棋子可以任意放，但不能重叠，不能超出棋盘，谁先放不下谁就输，聪明的你怎样才能保证自己赢？”并利用超链接flash棋盘，让学生动手实践，利用这一基础进行提问“你是如何赢的？有什么技巧？与今天要学的知识有何关系？”利用这种方式引发了学生学习的兴趣，提高了学生的数学预习质量。又如，学习三角内角和定理这一章时，传统的教学流程是教学内容导出后，再向学生提问，从而导出原理定理。但是，在微课的使用下，这一章节的知识点可以通过有限的时间充分展示，教师如果不了解其使用价值，就不能把握微课的运用方法和运用时间，反而会影响学生听课的效果。第二，在个性化教学中使用微课也存在教师对微课内容掌握不到位的问题，微课制作课件考验的是教师的教学技术和对重难点知识的掌握能力，教师在制作微课视频时需要具有一定的预见性，微课制作过程中需要学生深入地学习基础。

综上所述，在初中数学教学当中使用微课进行教学具有多方面的教学优势，教师可以通过微课将数学知识串联成信息化课件，方便教学，提升课堂教学的实效性。这对于促进学生的综合素养，以及提升学生的学习积极性具有重要的引导意义。

参考文献：

[1]顾为秀. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J]. 新校园，2022，（01）：35-36.

[2]胡锦秀，沐文中. 微课在初中数学概念课中的运用[J]. 文理导航（中旬），2022，（01）：91-93.