核心素养背景下初中数学教学优化策略

巫幸骅

【摘要】对于初中学生而言，培养学生学科核心素养的重要性，是当下新课改教育之中所提出的基本要求和标准，应该获得家长和教师的格外关注。毕竟在初中阶段培养学生核心素养正处于教育引导的最佳阶段，因此，初中数学教师在开展日常教学活动之中，应承担起组织者和引导者的功能，在课堂教学设计和优化之下，给予学生核心素养培养的更多可能性，以此强化学生学科核心素养水平和质量。

【关键词】核心素养;初中数学;教学

数学学科作为初中教育阶段的基础学科，自身具有较强的逻辑性和抽象性特征，这对于提升学生数学学科核心素养而言，有着重要的价值和功能。但是，从当下初中数学课堂教学实际情况来看，仍然受到传统应试教学理念的影响，更多关注学生应试成绩的提升，而忽视了对学生核心素养培养的价值，这不单单影响了初中数学课堂教学效果的增强，更影响了学生在数学课堂之中学习兴趣和学习热情的激发，甚至在长期处于恶性循环之下，导致学生对数学课堂产生了逆反心理。因此，初中数学教师应紧紧围绕核心素养培养的基本目标，通过优化课堂教学内容和结构的方式，增强对学生数学学科核心素养培养的基本效果。

一、创建良好的数学教学模式

初中数学教师在数学课堂中应发挥组织者和引导者的功能，激发学生在数学课堂中开展积极性和主动性学习。初中学生对于数学知识的理解与认知存在一定的差异性，所以，教师在引导学生开展数学课程学习之时，也应该制定因材施教的基本方案，充分思考每一个学生的认知水平，根据学生存在不足之处进行针对化的讲解，努力帮助学生克服学习困难。而且，初中数学教师也可以在数学课堂之中，通过开展合作学习的方式，将学生划分到不同的小组之中，并且通过制定不同的学习任务安排各组之间进行协同合作，完成教师布置的相关任务，这样在鼓励和肯定学生的主动性之下，让学生能够通过交流和沟通完成相关的学习任务。学生们会因为小组合作方式而更加主动的加入到探索未知的世界之中，此方式获得的成果会让他们获得前所未有的成就感。另外，教师创建的教学框架既要注重培育学生的核心素养，又要满足教学需求，将教学方式持续优化，使得课堂教学丰富有趣，进一步提升数学教学的质量。

二、培养学生的数学思维

初中学生数学思维的培养，是帮助学生在数学课上学习之中能够进行独立的思考、分析、与解决的基本形式，特别是数学学科本身具有一定的思维性和特殊性，在强化培养学生核心素养的背景之下，初中数学教师通过加强学生数学思维的训练方式，有利于学生改变以往被动的学习状态，而且能够在具备抽象思维和逻辑思维的基础数学思维之下，开展深层次的数学探究和学习，这为学生带来了不同的学习体验，让学生能够通过实际的探索和实践之下完成对数学知识的构建和归纳，促使学生能够在数学探究和探索之中把完成对数学知识体系的清晰认知。

例如，在讲述轴对称与轴对称图形这一节课的时候，教师通过图片、视频的播放让学生首先了解什么叫轴对称，什么叫轴对称图形。 然后让学生通过实际观察和分析讨论轴对称图形的特点，根据轴对称图形的特点解决实践问题。 适当的情况下，教师可以引入动手操作的环节，一方面这可以进一步加深学生的记忆力;另外一方面，在动手操作的过程当中，学生可以强化对知识概念的理解和应用能力，不断地深化学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。

三、采取科学的课堂教学评价

正常情况来看，初中数学教师在核心素养背景之下应通过科学化与合理化的教学评价体系，构建多元化的课堂教学结构，其真正目的是通過教学评价的方式，使得学生能够在教师的肯定和鼓励之下实现全面发展。在传统教学模式之中，教学评价的主要针对目标是学生课后作业的完成情况与学生考试成绩，在这种传统的教学评价之中，科学性与过程性显得不够重要，难以真正关注学生核心素养发展的基本进程。而在构建科学化的教学评价体系之中，初中数学教师在遵循核心素养的基本目标之下，能够对学生实际的学习过程和学习闪光点进行公平性的肯定，这使得教师能够全过程的掌握学生的学习情况，并给予学生全面性的指导方案，使得学生能够在知识运用、学习技巧和学习态度等方面形成升华，并真正意义上凸显课堂教学评价所存在的价值。

例如，在讲述展开与折叠的教学内容时，教师应当以学生的空间概念为主要的评价方向。教师可以让学生在课堂上通过动手实践操作的方式来了解相关的概念和知识，并且体验图形的变化过程。在认识、分析和研究的过程当中得出最终的结论，而教师在对学生评价时应当从以下几点进行评价。首先，学生的空间思维能力应当是教师评价的主要内容;其次，学生的想象能力也应当纳入评价当中，因为想象能力将会直接与学生的创新能力和创造能力相挂钩。为了更好地培育学生的创新创造能力，想象能力的评价是十分重要的。再次则是动手操作能力，动手操作能力一方面是对学生作品的直观评价，通过多方面评价的方式，找出学生的优势和闪光点，先帮学生建构起学科自信，然后再帮学生们有效地认知自我，了解自己在学习过程当中存在的缺陷和不足。

总之，新时代背景之中对于学生核心素养培养提出了新的要求，这需要初中数学教师在开展日常教学工作之中，除了保证基础知识的讲解与传递，更应该强化对于学生能力和素养的培养，懂得如何从多元性和多样性的角度对学生进行针对性的培育，保证学生形成良好的学习思维和学习能力。因此，初中数学教师在强化自身专业化水平的同时，也应该寻找最为合适的教学方案，进一步提升学生自身的学科核心素养水平。

参考文献：

[1]王晓敏.核心素养背景下的初中数学教学策略研究[J].学周刊，2021（25）：59-60.

[2]温彬.核心素养背景下初中数学教学策略研究[J].试题与研究，2021（7）：15-16.

[3]秦伟.核心素养背景下初中数学教学策略研究[J].数理化解题研究，2020（35）：31-32.