小学低年级语文整本书阅读实施策略探究

孟晓苓

【摘要】现阶段的教育在不断地改革，教育的目标也在不断地提升，随着核心素养的教育目标的提出，无论是哪一阶段和哪一学科的教学都越来越着力于学生的全面成长，给予了越来越多教师教学方式创新的理念。而针对小学低年级阶段的语文教学来说，通过整本书的阅读不仅仅是能够有效的提高学生的语文阅读能力，还能够在丰富的文章当中提高其认知能力，是实现核心素养教育的根本方式。但是在现阶段的小学低年级整本书阅读的实施实践当中，仍然存在着一些理论研究不足和教学实践效果不佳的现象，本文作者就以小学低年级语文整本书阅读实施策略探究为题，结合自身的教育实践，提出了以下几点见解，以期抛砖引玉。

【关键词】小学教学;低年级教学;语文教学;整本书阅读

对于小学低年级阶段的学生来说，他们正处于知识积累的关键时期，而开展整本书阅读的教学与引导，有助于提升学生的思维方式与品质，同时还能够实现素质教育的基本目标，让学生在情感、态度以及价值观等方面实现全面的成长。而在整本书阅读的教育实践当中，教师首先要抓住教学的关键目标，从低年级阶段学生的认知能力和思维方式出发，选择其能够理解且乐于理解的书籍，并且运用多元的教育方式来提升阅读的质量。只有这样才能够充分地解决小学低年级阶段学生缺乏阅读兴趣和知识积累不够充分等问题，也培养其良好的阅读习惯，在帮助学生养成良好个性和健全人格的同时，也为其全面成长奠基。

一、从阅读习惯培养出发实现知识能力提高

整本书阅读的目的是培养低年级阶段学生良好的阅读兴趣，同时也从阅读兴趣等方面出发，进行教育的指导，让学生在阅读的知识输入当中实现基础知识的积累与知识能力的提高。在此过程中，教师需要利用更具有科学性的教育方式来实现阅读习惯的培养，目的是从小学低年级阶段的心理特点出发来做好教育的科学引导，真正地促进教学效率的提高。

要帮助低年级阶段学生养成良好的阅读习惯，首先要从动机出发动机又分为内在条件和外在条件两个方面，内在条件是让学生能够主动地去阅读，此时教师就可以让学生自主地选择自己喜爱的阅读内容，从学生的自主选择当中激发其阅读兴趣。在外在条件当中，教师要与学生家长共同引导，例如帮助学生设定一个阅读目标，若是完成月度目标，则可以给予一定奖励。通过这样的方式，在内在因素和外在因素两个方面来实现整本书的阅读引导。在此过程中，教师可以为学生家长推荐一些书籍，让学生能够与家长一同进行亲子之间的阅读。例如《十万个为什么》《海底两万里》《中国古代寓言故事》等，推荐一些课外书籍，让学生与亲子一同阅读来实现阅读习惯的养成。

二、从教学深化改革出发实现思维品质提高

整本书阅读的教育目的是在尊重学生主体地位的基础之上，保持学生对整本书之间的探讨与交流，让学生能够有自主地思考，并且能够在相互探析当中把握文章的核心内涵，既有效地丰富学生的基础积累，还能够有效地实现学生思维品质的提高。

例如在教育实践当中，教师就可以开展轮流主持开展整本书阅读的教育活动，目的是在尊重学生主体地位的基础之上，不断地提高学生的自主阅读能力。首先教师要根据课程安排，每天开展一节整本书阅读或者是绘本阅读的课程，但是读书的引导者不再是教师，而是要让学生进行主持与引导。通过学生选举的形式或者是作为顺序轮流等形式，来让学生参与到整本书阅读的活动主持当中。在此之后要让主持的学生对绘本的内容一起探讨并且准备好有关于文章内容的话题。通过这样的方式来实現学生之间的自主探究和有效交流。最后教师可以与学生一同来对文章内容进行核心内涵的交流与组织讨论，让学生能够从教师的相互探究当中分析文章，也通过定期组织开展阅读活动来帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、从学生主体地位出发实现教学基本目标

在教学实践当中，教师要从学生的主体出发来实现教育的基本目标，即促进学生基础知识的积累和良好习惯的形成。除此之外，教师还要实现教学的根本目的，即落实情感、态度和价值观教育。在此过程中，教师要从学生的主体地位出发来做好教学的引导，以此来实现教育的全面性。

首先教师要通过不同的教育形式来激发学生对阅读的期待，例如通过课堂导读的形式来激发学生的阅读欲望，着力于低年级学生的心理特点来进行图书的讲解，在此过程中来寻找学生的兴趣点，让学生主动地参与到阅读当中来，从而实现其自主阅读习惯的形成。在此之后，教师要加强阅读的监督，通过定期开展阅读交流等形式，来实现学生知识输入的根本目的。最后教师应该从低年级阶段的学生心理出发来把握教学的关键点，可以让学生将自己喜欢的书籍带到班级当中，并分享给其他学生，让其他学生在观看后写出自己的读后感，并与其进行共同的探讨。在此过程中，教师要加强文章核心的解读，落实阅读文章当中的情感态度和价值观等方面的教育，从而实现整本书阅读的根本目的，也促进学生的全面成长。

总而言之，整本书阅读的核心思想是弥补小学低年级阶段学生在阅读时效果不佳的问题，也从教育现状出发，做好教育形式的创新，不断地提高教师自身的教育实践能力。与此同时，整本书阅读的教育引导还能够帮助低年级阶段学生养成良好的阅读习惯和基础知识不断积累的目的，是促进其核心素养提升的关键，也是素质教育培育完人的根本途径。

参考文献：

[1]杨潜. 在整本书阅读中提升小学语文思辨能力[J]. 读写算， 2019， 000（2019年11期）：181.

[2]罗毅， 张辉贵. 核心素养下小学语文整本书阅读教学探究[J]. 科学咨询， 2019（27）：1.