差异化教学在初中数学教学中的运用

初宁宁

【摘要】随着我国现代教育的不断发展，数学课程在初中教育体系中发挥着越来越重要的作用。这是因为初中教师实施高质量的数学课程，不仅能有效拓展学生的数学知识，而且能使学生在学习数学知识的过程中形成良好的数学知识应用能力，从而促进学生的全面发展。然而，在当前的初中数学课程中，许多教师忽视学生的个体差异，在课堂教学活动中采用“理论灌输+题海训练”的数学教学模式。这种教学模式导致了班级数学成绩的两极分化问题。基于此，本文深入探讨了差异化教学在初中数学课程中的应用策略，以提高初中数学课程教育教学质量，为促进学生数学能力的全面发展提供了一些有价值的参考。

【关键词】差异化教学;初中数学;应用策略

在实际的初中数学课程中，学生的个人认知能力和学习数学知识的兴趣是不同的，这种因素导致学生在学习数学知识的过程中存在不同的個体差异。许多初中数学教师在课程教学中忽视了这一问题，导致初中数学课程中出现了大量学生成绩两极分化的现象。一味地理论知识讲解导致学生对数学课程内容的学习兴趣有限。此外，很多教师对学生进行统一性的数学课程指导，导致学习能力不同的学生在数学课程中数学能力的发展受限。因此，初中数学教师有必要在课程教学活动中尊重学生的差异，开展差异化教学活动。

一、构建差异化课程教学目标

在初中数学课程中，课程教学目标不仅是教师教学的重要依据，也是学生学习数学知识的主要方向。因此，教师推动初中数学课程教学目标的差异化设计，是提高课程内容针对性、促进学生能力进一步发展的有效途径。

比如教师在组织学生学习《二元一次方程组和它的解》这节课程的主要内容时，首先要对教材内容进行了详细分析，并根据本课程的重点和难点知识，为不同层次的学生设计不同层次的教学目标——对于学习能力较强的A级学生，教师不仅要求他们学习如何解二元一次方程，还要让他们找出一元一次方程和二元一次方程的区别和联系，以便他们能够综合运用方程知识来解决他们遇到的问题;对于具有一般能力的B级学生，教师要更注重解题技巧的训练，使他们能够在巩固基础的同时拓展思维。对于基础能力较弱的C级学生，教师就要注重基础知识的讲解，要求他们掌握二元一次方程的基本概念，同时学会解决简单的二元一次方程问题。通过设置数学课程差异化教学目标，增强数学课程内容的针对性。

二、构建差异化的课程教学内容

在传统的数学课程教学活动中，许多教师忽视了学生在课程教学方法上的个体差异，在课堂上采用统一的课程知识解释模式，要求学生在讲台下进行课程笔记。这种教学模式具有简单化、机械化的特点。很多学生认为这种模式下的数学课程内容“无聊”。为了解决这一问题，数学课程教师可以根据学生的个体差异，采用差异化教学方法，优化数学课程内容。比如在数学课堂中开展课堂竞赛和小组合作学习模式，增强学生的课堂参与度，形成针对性的课程教学内容。

比如教师在组织学生学习《全等三角形》这节课程的主要内容时，由于学生的抽象思维能力和知识学习能力具有差异性，在课堂教学活动之前，教师可以采用小组合作学习的教学模式，根据学生的学习能力，根据思维方式和外在表现的差异，全班分为若干个学习小组，每个学习小组的水平尽可能基本相同。分组结束后，教师不能急于开展课程教学活动，而是首先留出足够的预习时间，让学生在每组内合作，探索“全等三角形的定义”、“全等三角形的性质”、“生活中常见的全等三角形”等。在学生讨论之后，我将扩展本课程的主要学习内容。同时，教师可以为学生安排一定数量的不同难度的经典例子，并要求学生分组探索和讨论这些例子。通过这样的课程教学模式，使学习水平不同的学生都能有所收获。

三、设计差异化的课程训练活动

目前，许多初中数学教师在教学过程中忽视了学生的个体差异。在课堂训练作业的安排上，他们只对学生统一安排难度相同的作业，并提出统一要求。实践证明，此类课堂培训活动缺乏针对性，难以满足学生的学习需求，提高初中生数学课程的学习质量。因此，教师应根据学生能力的不同层次进行差异化的课堂培训。只有这样，才能有效地促进不同层次学生的共同进步。

比如教师在组织学生进行不同类型的集合证明联系的过程中，需要教师根据学生对“几何证明”相关知识的掌握情况，设计不同难度的课堂培训内容，知识点的不同覆盖范围和不同类型的问题：对于能力优秀的A级学生，教师为他们安排了一些拓展题型和奥数题目，以促进学生思维的发展;对于具有一般数学能力的B级学生，教师在设计训练题目时主要注重技巧性题目的重要性，注重培养学生的集合证明能力的发展;对于基础能力较弱的C级学生，主要为他们设计一些基本的集合证明题目，旨在帮助学生巩固基础，以确保他们在基本问题上不丢失分数。

结语：

综上，初中是学生发展各种数学基本能力的重要时期，在这一阶段的数学课程中，我们应该充分关注学生的个性化学习需求，实现教学目标的分化，根据学生在数学能力和思维方面的不同需求，教学内容和学生的学科设置，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵婷.浅议差异化教学在初中数学教学中的运用[J].数学之友，2021（06）：18-19.

[2]吕永芳.浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用[J].试题与研究，2021（28）：103-104.