课程思政视域下电大护理学基础课程教学案例设计

李爱娟

摘  要 课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，从而实现立德树人、润物无声。护理学基础是电大护理学专业的基础课，学好本课程对后续其他专业课程的学习起着至关重要的作用。以“基本生命支持”一课为例，探讨如何在专业课程教学中引入思政元素，寻找课程知识体系与思想品德教育知识体系的触点，旨在形成教学案例，从而在具体教学实施中达到全面育人的目的。

关键词 课程思政;护理学基础;基本生命支持;立德树人;翻转课堂

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）17-0087-03

0  引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。“基本生命支持”选自国家开放大学出版社出版的《护理学基础》教材第十八章第二节“常用急救技术”，其中基本生命支持（CPR）是临床护士必须掌握的一项操作技能，也是护理技能大赛的必选项目。孟子曰：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”人是社会之根本所在。培养的电大护理专科学生虽然经过中专系统的学习，已经具备了CPR的理论知识和操作技术，但是护理工作面对的是人，在培养过程中更要注重培养他们良好的职业道德素质和人文素养，培育社会责任意识和职业担当精神。本节课对于培养学生的仁爱之心、对生命的敬畏、“时间就是生命”的抢救意识及树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的现实意义。

1  本节课育人目标

1）通过见义勇为的案例，培养护理专业学生的仁爱精神和社会责任感，增强学生对生命的敬畏意识。

2）通过“黄金四分钟”，培养护理专业学生“时间就是生命”的急救意识，提高争分夺秒抢救生命的责任感。

3）通过典型人物事迹、典型的社会事件，将专业知识和思想政治教育结合起来，旨在对学生进行奉献精神和仁爱精神教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2  课程思政的教学内容

2.1  见义勇为的传统美德

本节课CPR是对突发的各种原因引起的呼吸心搏骤停者实施的一种抢救技术。本节课开始时的案例中如果不是因为有人见义勇为，就会像蔡主任说的“即使救回来，神经功能也不可能恢复得这么好”。此时，引入生活中遇到这样的呼吸心搏骤停者到底要不要施救这一社会热点话题，引导学生讨论，从而得出：见义勇为是正义之举，应当受到全社会的推崇，新时代的大学生要大力弘扬中华传统美德，引导和鼓励人们发扬见义勇为的精神，让社会主义核心价值观入脑入心，内化为人们强大的精神支柱和道德力量。

2.2  时间就是生命，珍爱生命的生命教育

有时候，生与死总是在一念之间。对呼吸心搏骤停者的抢救必须争分夺秒，如果在心脏停搏关键的前四分钟立即进行徒手CPR，抢救成功的可能性会达到50%;如果在呼吸心搏骤停的前四分钟内不能及时急救，则存活的概率不到1%。因此，把一个人从鬼门关拉回来的是“黄金四分钟”。在教学中强调实施CPR开始的时间与抢救成功率的关系，提醒学生牢记抢救黄金四分钟，培养学生争分夺秒抢救生命的急救理念，强调时间就是生命、珍爱生命的原则。

2.3  奉献精神、仁爱精神，正确的世界观、人生观、价值观

2018年7月19日，辽宁锦州南火车站，一位81岁的老人突然休克倒地不起。听到求助广播后，锦州医科大学护理专业学生丁慧立即冲到老人身边，为老人做人工呼吸和胸外心脏按压，几组循环后，最终老人恢复心跳和呼吸，并被送往医院进行进一步的抢救。丁慧用实际行动践行社会主义核心价值观，她的事迹对青年学生来说本身就是一堂生动的思政课。

3  教学方法及教学举措

3.1  案例教学法

通过广东佛山见义勇为的女孩、锦州医科大学护理专业学生丁慧的事迹等鲜活生动的真实案例引导学生感知、体悟，内心产生共鸣，增强学生的责任感和使命感，从而达到本次课的思政教学目标。

3.2  “任务引领—情境教学”法

根据课程育人目标，利用以前学到的理论操作知识创设情境，提出问题、分配任务，采用学生讨论、教师演示、观看视频、学生操作、教师评价的翻转课堂方式，培养学生主动解决问题、探究新知识的能力，激发学生自主学习的积极性。

3.3  理论与实践一体化教学法

实现理实一体化的同时，将教学延伸至课外，不仅把知识和技能扩散传递给了社会，而且传递了仁爱的精神，契合电大教育的初衷。

3.4  小组合作探究法

教师布置任务后，学生分小组自主学习、讨论、比赛，促进学生之间相互交流、共同发展，更重要的是培养了学生的沟通能力和团队合作能力。

4  教学过程

4.1  导入新课

2020年4月7日晚，广东佛山一男子在公园内心脏骤停，正好路过的南海区人民医院综合科主任蔡阳林为他进行心肺复苏，挽救了患者的生命。后来经了解，从路人发现患者打120至蔡主任到现场开始抢救，已经超过10分钟，蔡主任后来回忆说：“即使救回来，神经功能也不可能恢复得这么好。”原来在他之前已经有两位热心女子给患者做胸外按压了，这两个女孩及时勇敢出手救助，为后来专业人员的救助争取到了最宝贵的时间，这才是值得倡导的见义勇为精神。再结合锦州医科大学护理专业学生丁慧的事迹引出新课——“基本生命支持”。

4.2  任務引领，翻转课堂，感受新知

通过前面的思政案例以及常见的一些突发的呼吸心搏骤停场景的呈现，让学生置身于真实的现场，提出“假如你在现场会怎么做”这一问题。此时，将课堂交给学生，以学习小组为单位，让他们展开激烈的讨论，教师可以适当地提醒他们一定要注意“黄金四分钟”，怎样做才是最节省时间的，让他们自己选择实施方案和流程;然后小组选派代表阐述本组的结论;教师最后补充完善CPR的各项操作要点和流程。在补充复苏时间与各个组织器官对缺氧耐受性对应时间表时，突出时间观念，突出“黄金四分钟”，培养学生“时间就是生命”的急救意识，提高争分夺秒抢救生命的责任感。借助于国家开放大学学习网这个平台，播放CPR完整的操作流程，使学生形象、直观地感知操作过程。

4.3  模拟演练，深度探究，突破重难点

通过前面的讨论及观看操作流程视频，学生已经跃跃欲试。此时趁热打铁，让学生以组为单位在模拟人上实施CPR，遇到问题，小组内互相探讨，小组之间相互纠错、相互指正、补充完善，实现“做中学”。学生在探究中遇到困难时，教师有针对性地指导，实现“做中教”，突破重难点的同时，教会学生如何准确、有效、安全地实施CPR，在抢救患者生命的同时尽量保护患者的隐私，强调对患者的关爱。

4.4  归纳总结，课后能力拓展，服务社会

引導学生总结归纳，将操作流程及要领归纳为简易口诀，以方便记忆和操作。课程结束后，引导学生利用课余时间做义务急救培训员，向司机、超市营业员、导游等各行各业的人宣传及教授CPR知识与技能，组织学生进入社区开展CPR救助公益活动，让学生把自己的所学手把手地教给社区居民，将学习延伸至课堂外，激发学生通过多途径学习，并将所学知识运用到社会中，培养社会责任担当意识。

5  教学创新与特色

5.1  本节课程在教学过程和教学方法上贯彻了习近平总书记的重要指示

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“各门课程都应守好一段渠，种好责任田，使思政教育和专业课程教育同向同行，形成协同效应”。

5.2  本节课程在教学过程中突出了“传道”这一中心思想

韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师在专业课程的教学中不仅要授业解惑，更重要的是传道。培养的护理人员担负着为人民生命健康服务的重任，更应该承担起立德树人伟大使命，不但要培养学生过硬的专业知识和技能，还要树立学生对生命的敬畏和培养护士职业精神。

5.3  教学案例中的典型事迹就是一堂生动的思政课

广东佛山见义勇为的女孩和锦州医科大学护理专业学生丁慧的事迹为学生树立了人生榜样，他们的事迹本身就是一堂生动的思政课。

5.4  课后知识和技能在社区居民中的拓展，体现了“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”

在全民普及心肺复苏的时代，护理人员不仅要熟练掌握这项操作技能，并且要用自己在电大学到的这种仁爱精神去感染身边更多的人参与进来，大家携手共创生命的奇迹。

6  结语

电大作为学生充实自我和增进动力的补给站，更应该注重对学生家国情怀的培育、职业素养的培养以及对学生人生观、价值观、社会观的培养。电大护理专业教师应该积极梳理专业课程中的思政元素，寻找学科知识体系与思想品德教育知识体系的触点，形成课程思政教学案例，从而在具体教学实施中实现顺其自然、润物无声的思政教育效果[2]。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[J].实践（思想理论版），2017（2）：30-31.

[2]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”：论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报（高教研究版），2018（2）：98-104.