讲述故事，了解历史

马群容

摘要：很多的初中生在上历史课时都感觉历史教学比较枯燥、无聊，整个死气沉沉，缺乏活力，学生没有学习历史的激情。基于此，初中历史教师需要改变一下以往的教学策略，让学生爱上历史、喜欢历史、燃起学习的兴趣，这样才能推动历史课堂的发展，也才能给帮助更多的初中生学好历史、掌握知识，这对于初中生今后的发展也有着重要的作用。其中故事教学法是能够帮助学生燃起学习兴趣的有效方式，可以应用在初中歷史课堂教学中。

关键词：故事教学法;初中历史;应用策略

故事教学法在我们历史课堂教学中尤为重要，因为历史讲述的是过去，而这些内容却又可以以故事的形式展现。因此，初中历史教学课堂中，故事教学法就更有必要了。对于初中历史课堂的开展也有着促进作用。不仅仅如此，故事教学法本身也具有很好的教学效用，首先它可以激发学生学习兴趣，因为故事是学生们最喜欢的文体之一，符合学生们的兴趣特点。其次，将历史知识以故事的形式呈现，更容易让学生理解掌握历史课堂知识，提高学生的学习效率有很大的促进作用。最后，故事还可以引发学生们的探索欲望，让学生们可以更好地进入到历史长河中了解历史。以此来看，故事教学法的确有助于初中历史教学的开展，可以应用在历史课堂教学当中。

一、以内容为基准，延伸课外故事

故事教学法不是随便在教学中加入几个故事这么简单，而是需要历史教师根据教学内容精心挑选，这样才能够帮助学生们燃起学习兴趣、加强知识理解。因此，初中历史教师在应用故事教学法时，应该以教学内容为基准，延伸一些课外相关联的故事，这样才能够达到预期的教学效果，推动初中历史课堂的发展。

初中历史课本中每一单元的内容都可以延伸出很多的课外故事，这些故事可以作为契子来引导学生们进入到单元学习当中，也可以作为延伸，帮助学生们了解不同时代的波澜壮阔。只要初中历史教师可以合理的挑选和应用，就可以达到最佳的教学效果。本人在进行初中历史教学时，就会以教学内容为基准，来选择一些延伸出来的课外故事，帮助学生燃起学习兴趣、提高学习效率。例如本人在教学部编版七年级上册的《百家争鸣》这节课时，为了帮助学生们理解这个时代背景以及各家的学说，我引入了很多历史故事，儒家思想代表人孔子，他周游列国的故事，道家庄子的故事等等。在引入了这些故事之后，学生们的学习兴趣高涨，对于这一课的内容有了更深的理解。由此看来，以教学内容为基准来进行课外故事延伸，是故事教学法在历史课堂中有效应用的途径之一。

二、演绎历史故事，加深知识理解

故事教学法不仅仅是简单的讲故事，讲故事表现出来的方法有很多种，初中历史教师可以让学生们演绎故事，这样的方式可以让学生们更直观的感受故事内容、理解表达含义，对于初中历史课堂的开展很有帮助，而且还能够调动学生学习积极性，可以说是一举两得。

本人在进行初中历史教学时，就会让学生们分组进行故事演绎，每一次课堂都会有两个小组来演绎两个历史故事，活跃课堂氛围的同时帮助学生理解历史知识。例如在进行《三国鼎立》的教学时，我就让学生们演绎了其中很多学生们耳熟能详的故事。其中有一个小组表演了赤壁之战、官渡之战，在演绎的同时也让学生们阐述了这些战争的意义和带来的影响等等。在利用演绎的方式进行故事教学之后，学生们的理解能力上升，对于这些知识点的记忆更加深刻，这样的反馈说明了演绎历史故事可以加深学生知识理解，是故事教学法的有效展现途径之一。

三、布置故事作业，提升学习效率

很多的初中历史教师在布置作业时比较偏向于书面作业和记忆作业，这样的作业很容易给学生们带来巨大的压力，这也与当下双减政策不符，同样会影响到历史课堂的开展。基于此，初中历史教师可以利用故事来布置作业，让学生们乐于完成、开心完成，在完成的过程中学习知识，从而提升学习效率。

本人在进行初中历史教学时，就会布置一些故事作业，让学生们能够更好地去完成、更开心的去完成，同时在完成作业的过程中获得成长和发展。例如本人在教学完《西汉建立和“文景之治”》这一课之后，要开始下一课《汉武帝巩固大一统王朝》的教学之前。我布置了一项作业，让每一个学生搜集两个不同的故事，要与下一课的内容有关联，并且不能够是课本上的故事。在布置了这项作业之后，学生们都积极的开始完成作业，利用网络搜集、图书馆寻找，很快学生们就找到了不同的故事，并且在故事中对于汉武帝时期的政策、成就有了一定的了解。在进行下一课的教学时，教学进度很快，这样的表现证明了布置故事作业对于提升学生学习效率以及促进初中历史课堂的开展很有帮助。

总而言之，故事教学法不是简单的讲故事，而是需要教师利用故事来完成教学，让学生们开心学习、愉快学习以及高效学习。以此为目标来拟定历史教学策略，这样才能够达到事半功倍的教学效果，推动初中历史课堂的发展。

参考文献：

[1]李小辉.探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2020（18）：175.

[2]李莉娟.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2020（15）：215.