追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

谌春越

摘要：小学课程是为学生将来更好地学习和阅读奠定基础，促使学生后续学习能够有坚实的基础，在小学教学期间语文是最基础的学科，且阅读教学是语文教学的关键内容，对促使学生形成良好表达能力有着重要意义，在小学语文阅读教学期间，情感朗读是小学生在小学阶段学习语文阅读的基本任务。目前，在我国新课程逐渐改革的背景下，教师需要转变教学模式，在阅读教学中加强情感朗读的应用，为学生后续学习打下坚实基础。

关键词：小学语文;阅读教学;情感朗读;有效性

引言

对于小学教学而言，教师可以在和学生交流期间，准确了解学生的学习需求，针对学生学习要求设计有效地教学模式，进而满足师生双向互动，在这种有效的情感朗读教学中可以促使学生充满绝对的自主性。现如今，随着我国新课程改革的提出，传统教学模式已经呈现出明显的弊端，如果仍沿用传统教学模式则会影响教学效果，因此，现有小学语文阅读教学中，教师已经将现有教学模式进一步创新，借助情感朗读的模式提升学生对阅读的兴趣^[1]。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.1学生阅读时间不足

随着新课改的推进，现有教学模式已经呈现出明显不足之处，无法满足学生对学习的要求，在实际教学期间教师对于课程的安排存在不足，基本上让学生在课前和课后挤出一点时间来完成朗读，这使得朗读效果并不理想。此外，一些教师在学生阅读时没有表现出良好的情感朗读，导致学生无法将情感融入其中。

1.2阅读教学方式单一

传统阅读教学存在教学方式单一的弊端，在实际教学期间，教师过于关注教材内容的讲解，而没有重视学生对知识学习的要求，导致学生对语文阅读的理解存在差异。同时，学生对于语文阅读内容的分析不足，在实际学习期间，学生无法掌握阅读内容，这就导致学生对语文阅读失去兴趣，进而无法满足学生对于朗读教学的要求。

二、情感朗读在小学语文阅读教学中的意义

2.1情感朗读提升学生的语言能力

情感朗读是以学生需求为主的教学模式，在小学语文阅读教学中开展情感朗读模式能够满足现有学生对学习的需求，解决现有语文阅读教学的问题，并在了解学生学习能力的基础上进行教学，还可以在朗读中不断促使学生能够加强对课文内容的理解和认识。通常情况下，朗读的本质是引导学生把对课文的感性认识提高到理性认识。

2.2情感朗读加深学生对文本的理性认知

情感朗读的本质是将学生对文本的感性认识升华为理性认识的过程，在小学语文阅读教学期间，要想促使学生加强对阅读内容的理解能力，就需要将情感朗读正确运用，在情感朗读中促使学生逐渐进入状态，这是提高语言水平的好时机^[2]。同时，在朗读过程中，学生应内化目标文本，将其转化为学生理解的内容。

2.3情感朗读强化学生的感知理解能力

情感朗读可以让学生将思维与课文内容结合起来，将现有教学中存在的的不足有效解决，从而有效调动学生现有语言技能。在情感朗读中，学生有机会一次又一次地理解文章，从多个层面感知作者的情感，且在朗读过程中，教师可以将阅读中的词语进一步讲解，仔细剖析阅读内涵，以及文章的词组和节奏。

2.4情感朗读提升学生的思维认知水平

情感朗读在小学语文阅读教学中的应用可以赋予教学不同的方案，教师可以设计出符合不同学生学习能力要求的教学模式，将小学语文阅读中蕴含的文学性体现出来，还可以将其美感表现出来，因此，在阅读文本内容时，教师可以在教学中巧妙运用词条创造文本形象的再现，提升学生对阅读内容的理解程度。

三、情感阅读在小学语文朗读教学中的具体应用

3.1教师丰富教学经验，引导学生情感朗读

传统语文阅读教学中教师过于注重知识的传播，教师要想将小学语文阅读效果进一步提升，就需要将现有教学模式进一步丰富，并在实际教学期间也可以合理安排时间，以满足阅读需求。由于小学生年龄较小，對于阅读知识的认知基础还比较薄弱，上课很难集中注意力，因此，在教学期间教师可以引导学生在业余时间多读书。此外，在朗读之初，教师让学生自主探索，反复强化学生记忆，从而在不知不觉中提高学生的语文素养^[3]。为了确保小学生能够真正进行情感朗读，教师应致力于改进、创新观念，积极学习身边有经验的同代人的教学方法，自我监督，自我完善，以适应新时代发展的需要。

3.2设置学习小组，增进学生之间交流

在朗读教学期间，教师应基于小学生现状设计不同的学习小组，组织学生每天的朗读内容，并在小组之间进行情感朗读，教师也可以通过网络获取广泛的教学资源，完成精心设计的教学课程，熟练运用投影仪再现立体生动的图像，从而吸引学生注意力。小学语文教师在实际教学期间，需要重视情感朗读在阅读教学的重要作用，故在教学中教师应在注重语文知识传授的基础上，更要注重朗读教学，在引导学生朗读过程中注意停顿和频率，让学生主动纠正不准确的地方。

结束语

小学是学生学习的关键时期，在实际教学期间，教师应合理运用情感朗读，提升学生对语文阅读的了解程度。对于学生的学习而言，小学是十分重要的教学阶段，也是为学生后续学习打下基础的关键时期，因此，在小学语文阅读教学中，教师可以将情感朗读充分融入语文阅读教学中，将其中蕴含的关键点分解教学，从而改变传统教学模式，并在一定程度上引导学生在吸收文本内容过程中建立思维意识。

参考文献：

[1]顾金花.追寻朗读教学之法探究文本智慧之源——浅谈小学语文教学中如何开展有效的朗读教学[J].作文成功之路（中），2019，53（001）：48-64.

[2]傅露露.唤起 落实 兴趣 积累——追寻乡镇小学低段语文朗读教学的有效策略[J].语文新读写，2020，34（27）：19-39.

[3]杜宵馨.声声入心，绽放情智之花——小学语文朗读教学中朗读训练有效性的实践与研究[J].中学生作文指导，2021，19（25）：18-19.