任务驱动，激活语文阅读课堂活力

陈凌翔

摘要：任务驱动教学法在当下的语文教学中的应用越来越普遍，这是一种高效率的教学方法，其以问题解决以及探究为目的，促进学生完成学习目标。本文将根据任务驱动教学法在语文阅读课堂中的应用特征，总结出如何将任务驱动教学法在小学语文阅读课堂当中进行有效的应用，从而能够提高小学阶段的语文阅读课堂活力。

关键词：任务驱动;小学语文;阅读教学;课堂活力;教学策略

前言：

任务驱动教学法对于小学语文的阅读教学有重要的积极性作用。以任务为驱动力使得学生在阅读的过程中发现问题，解决问题，从而能够加强学生对文章的理解，也能够激发学生对待语文科目的的学习兴趣，形成一种良好的语文学习的课堂氛围。

1任务驱动教学法在语文阅读课堂中的应用特征

在小学语文阶段的阅读课堂当中，教师在进行教学设计当中要充分的利用任务驱动教学法，其具体的表现形式就是将阅读教学内容划分为几个教学部分，通过这些教学任务使学生能够在完成任务的过程当中掌握知识点和阅读技能，并且学生能够在教师的引导下以完成任务为目的，进行探究式、创新式的学习。因此，在语文阅读课堂当中任务驱动教学法具体的应用特征如下：

1.1以任务为驱动，具有明确的目标

在阅读教学过程当中“任务”特征最为明显。这里的任务既包括学生的学习目的，同时也包括教师的教学目的。其不但能够促进学生的学习，同時也能够规范教师的教学，使得学生在阅读的过程中能够根据文本的内容以及文章所表达的情感等各个因素进行语文知识的掌握以及阅读能力的提高，同时也能够使得教师在教学过程当中做到有的放矢。因此，在任务驱动的教学模式下能够有效地提高阅读课堂的教学效率和课堂氛围。

1.2以小组合作形式开展，学生主体性突出

在任务驱动教学型的课堂当中的小组合作模式更有利于学生完成教学任务，提高学生创新思维以及逻辑能力的提高，使得学生有更多的自我表现的机会。并且在小组合作形式的阅读课堂以及教学活动的开展过程当中，既能够使学生合作完成学习任务，又能够促进学生的自我思考。

1.3实践性强，有助于提高学生阅读能力

以任务为驱动进行阅读教学能够提高学生的实践能力，为学生提供更多语言表达和运用的机会，提高学生语文知识的实际应用能力。其不但打破了传统的教学方式，更使得学生在完成阅读任务的过程当中提高自身的阅读素养。

2任务驱动教学法在小学语文阅读课堂中进行有效应用的策略

2.1为学生再现阅读情境

教师要能够在学生的阅读过程当中，利用多媒体等形式为学生再现阅读情境，使学生能够通过具体的阅读前进和场景，提高阅读兴趣，更地体会作者熟表达的情感。同时也能够营造更加积极活跃的课堂氛围，有助于学生阅读能力和水平的提高。

例如，在进行《赶海》这一教学过程当中，教师可以为学生利用新媒体等技术提供这一教学内容相关的图片，视频等元素，为学生再现阅读情境，使学生能够根据教师所营造出的课堂氛围进行阅读活动。

2.2设置情境化的阅读任务

合理的情境化设计也能够促进学生完成学习任务，激发学生的想象力。因此，在教师进行阅读任务的设计过程当中，应该充分的考虑到情境化的设计，使学生的阅读任务与实际的情境相连接起来，提高学生的体验兴趣。

例如，在进行《太阳》第二课时的美好阅读过程当中，教师通过为学生展示PPT引导学生快速的浏览文本。然后引导学生进行全班交流，进行师生之间的互评和点评，为学生提供情境化的阅读环境，并且明确学生互动及讨论的任务使学生能够在情境当中高效的完成阅读任务。

2.3分层设计阅读任务

在同一个班级内，不同的学生有不同的学习需求。教师应该根据学生的能力水平的不同，设计分层次的阅读任务，从而能够满足学生不同的需求。例如，教师可以将阅读任务分为简单任务和复杂任务，能够提高学生自身的阅读能力和素养，使得阅读教学更加具有针对性。

例如，在进行《天净沙 秋思》这一篇语文课文的课堂教学过程中，根据学生的不同水平可设置不同的阅读任务。教师可以引导学生为文章配一副插图，用文字将内容描述出来，为风景部分配置背景音乐等等。这样可以满足不同层次水平学生的学习需求，更好的促进学生阅读能力的提高和理解能力的提高。

结论：

总之，任务驱动教学法在小学语文的阅读教学当中的应用为学生提供了多样化的教学形式，使学生能够积极地投入到阅读课程当中，在合作以及自主探究和学习的过程当中，提高自身的阅读能力和阅读素养，更为学生提供了展示的平台，提高了学生的学习动力。

参考文献：

[1]王雪敏.小学语文阅读教学中任务驱动教学模式的应用研究[J].小学语文教学，2017（08）.

[2]林秀英.任务驱动教学法在小学语文阅读课堂教学中的实践与应用[J].语文教育研究，2018（08）.